如何做好幼兒的繪畫指導

繪畫似乎是孩子的一種天性，從幼兒拿起筆隨意涂鴉就開始了。但由于種種原因，有的孩子不那么喜歡動手了，有的孩子畫得總是那些，這些孩子在繪畫時是不是愉快、自愿的，情感是否積極主動?這就更需要老師作積極正確的指導，下面我談談在指導幼兒繪畫教學中的一些看法。

一、開拓幼兒眼界，積累繪畫素材

繪畫這一藝術活動來源于生活，是對現實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創造活動。在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認識和由此產生的多種復雜情感。要讓幼兒養成觀察的習慣，如觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還要讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等，豐富和積累生活經驗，為創作提供材料。如在進行“我愛南京”這一大型組畫時，我讓幼兒與家長一起觀察南京的新變化。幼兒很感興趣，紛紛回家把看到的畫下來。我給予鼓勵和肯定。組畫時，幼兒因為有了充分的知識準備和情感的積累，情緒很高，在組畫過程中自覺地分工合作，共同創作了一個美麗的南京風光，我沒有為其中任何一個形象作示范，但孩子卻通過自己的眼、自己的手表現得準確、形象。

二、開展豐富的繪畫活動，激發幼兒繪畫的興趣

興趣是學習的動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒的積極主動性，是教學研究的重點。孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我們主要的教學方法。如在進行水粉畫教學初，我們讓幼兒用水粉筆沾上顏料在紙上玩火車的游戲，用筆在紙上“走”出不同的火車路，從而讓幼兒掌握用筆、用色的方法。開展寫生教學，是我們繪畫教學上一個新的嘗試。為了幫助幼兒理解寫生的意義和方法，我們采取“拍照”的游戲形式，把“寫生”這一抽象的詞語以形象化。

對于新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受。為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我們注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條是繪畫的一個重要表現手段，中國畫就是以線條為主要表現手法的。為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列“有趣的線”的繪畫活動，如線的隨意聯想、線的裝飾，用不同的線(直線、曲線、波折線)自由組合起來裝飾人物、花瓶，以至整個畫面。在活動過程中，幼兒獲得了成功的體驗，對“線”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，我們又開展了制作以線條表現為主的油印吹塑版畫的活動，讓幼兒用硬筆在吹塑紙上繪畫，然后制作成吹塑版畫，從而強化畫面效果，增強繪畫的自信心。

三、給予科學輔導，增強繪畫的自信力

要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。教師萬萬不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我們不妨先了解一下幼兒是怎樣想的，他(她)為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的畫下來?！肮膭睢笔侵笇в變豪L畫的首要方法?，F代心理學認為，“自信”是一個人成功與否的重要條件之一?！肮膭睢钡哪康脑谟趲椭變簶淞⒗L畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，教師應肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法不同，指導的重點也有所側重。如在寫生訓練時，我們指導的重點是鼓勵幼兒大膽把自己所看到的東西畫下來，不要求幼兒畫得有多像，主要是讓幼兒樹立“我”所看到的就能畫下來的自信心，改變過去靠成人示范、靠臨摹的依賴心理。在風景寫生教學時，我們鼓勵幼兒把自己認為最美的景物先寫下來，然后畫出前后旁邊的景物，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，雜而不亂，從而提高構圖能力，培養良好的觀察習慣，逐步提高寫生的技能技巧。

四、發揮評價的能動性，提高幼兒的欣賞、繪畫能力

在美術活動中，教師評價幼兒的美術作品是一個必不可少的教學內容，教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度、對美的鑒賞能力。如何在繪畫活動中對繪畫作品進行評價呢?

1.把握評價幼兒作品的主要方面。對幼兒作品的評價主要體現在兩方面，一方面，符合幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面。另一方面，具有一定的藝術性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內容豐富充實。在活動中從這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，從而提高幼兒對生活的繪畫表現力。

2.注意在美術活動中評價作品的組織形式。評價作品的組織主要指幼兒作業后，對繪畫作品進行評價的組織形式。結合南京師大教材，我們不難發現，評價的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品;教師直接進行評價;幼兒互相評價;幼兒對自己的畫進行自評;邊游戲邊評價等形式。評價的組織形式應符合幼兒的年齡特點，對于小班繪畫“花背心”，教師出示娃娃，讓娃娃來挑選漂亮的花背心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評價能力，應注意提高幼兒自評和互評的能力，發展幼兒的語言表達力和社會交往能力，所采取的組織形式更加靈活多樣，如中班“會變的臉”可讓幼兒邊對著臉譜做表情，邊作相互評價，采取邊游戲邊評價的形式;大班“我的家”請幼兒介紹自己的畫面內容，然后自由欣賞，互相交談，采取自評與他評的組織形式。評價作品的組織形式應結合該次活動的目的和活動內容，形式合理、生動，以求更好地達到活動目標。

3.教師評價幼兒作品的語言要正確恰當、生動。一方面，評價語言應注意正確、恰當，把評價作品的標準教給幼兒，只有示范作用。另一方面，評價語言應具有鼓勵性，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。

評價語言的生動，就是指把一些抽象的模糊的藝術語言用具體的生動的，符合幼兒年齡特點的語言表達出來。如大班繪畫“我們的幼兒園”，教師引導幼兒看哪張畫上的房子畫得很平穩，不會倒塌，住在里面感覺安全?哪張畫上的門窗畫整齊?就是讓幼兒從繪畫的形象欣賞作品;哪張畫上畫出幼兒園的東西最多，擺的地方看起來又很舒服?就是從構圖是否豐富飽滿，合理評價作品:哪張畫得很大，線條又整齊又清楚?這是從線條的表現力去評價。由于教師通過一些具體的評價內容、標準來幫助幼兒對作品進行評價，因而幼兒從轉抽象的藝術性方畫去欣賞、評價作品。

幼兒通過繪畫活動，不僅可以提高對周圍生活的理解的感覺能力，而且可以獲取知識的一些不尋常智慧，更可以說繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式。在幼兒繪畫教學中，教師作正確積極的指導，將使幼兒這種語言不斷豐富起來。