新課改背景下英語教學(xué)的發(fā)展方向

伴隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。目前具有綜合素質(zhì)的人才越來越受到社會的青睞，為了滿足這種需求，必須培養(yǎng)社會所需要的具有綜合素質(zhì)的人才，在教育界開始大力開展新課程改革。那么在新課改的背景下，現(xiàn)如今的英語教學(xué)應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展呢?

一、重視英語啟蒙教育

科學(xué)研究表明，0—5歲是孩子語言學(xué)習(xí)的最佳時期，如果這個時候給孩子提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將會對其以后的英語學(xué)習(xí)大有裨益。正因為如此，現(xiàn)如今的英語教育開始大幅度提前，甚至在幼兒園就嘗試著讓學(xué)生接觸一些英語知識，還有很多地方甚至開展雙語教學(xué)。這種對英語啟蒙教育的重視對于孩子將來的英語學(xué)習(xí)具有非常積極的影響。

二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生學(xué)好英語這門課，培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣非常必要。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生往往是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)英語，在枯燥單調(diào)的英語學(xué)習(xí)中絲毫談不上興趣，在這種狀況下，英語的學(xué)習(xí)效果往往差強人意。為了解決這個問題，在新課改中教師必須改變以往陳舊的教學(xué)觀念，積極采用一些靈活新穎的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦有了興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來就會覺得輕松愉悅得多。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著社會的發(fā)展，知識不斷更新，如果學(xué)到了知識而沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，終有一天所學(xué)的知識會被淘汰。為了避免這種情況，就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，這就是所謂的“活到老學(xué)到老”。然而，人不可能一輩子都呆在學(xué)校里，當(dāng)人踏出學(xué)校走入社會以后，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動大部分都要靠自學(xué)來完成，這時候，自學(xué)能力對于個人的成長就顯得十分重要。而在學(xué)校里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，其中一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實，英語作為一門語言，所包含的東西是非常多的，要想僅在課堂上學(xué)好一門語言幾乎不可能。學(xué)生要想取得好成績，就必須在課堂以外多下功夫。為了保證課外學(xué)習(xí)的效率，教師必須傳授給學(xué)生一定的自學(xué)方法，以便學(xué)生在沒有教師的情況下也能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

四、注重英語聽說能力的培養(yǎng)

英語作為一種交際工具，“聽得懂、說得出”應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語最基本的目的，然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于考試對于聽說能力并沒有什么具體的要求，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候更愿意把精力放在讀寫訓(xùn)練上，從而導(dǎo)致英語考高分的學(xué)生卻聽不懂英語、說不好英語，變成“聾啞英語”。為了改變這種狀況，新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，尤其要注重聽說能力的培養(yǎng)。那么怎樣才能提高學(xué)生的聽說能力呢?

要想提高學(xué)生的英語聽說能力，首先要從觀念上重視聽說教學(xué)。在很多學(xué)校，聽說課程往往只是作為普通教學(xué)的一種補充，這種觀念其實是錯誤的，要知道聽說能力并不是讀寫能力的補充而是與讀寫能力同等重要的能力，要把聽說訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練放在同等重要的地位。其次要重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為英語聽說能力的提高打好堅實的基礎(chǔ)。要想聽懂英語、說好英語，沒有一定的知識作為基礎(chǔ)是絕對不可能的。在如今大力倡導(dǎo)英語聽說能力的背景下，不能忽視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一些英語的基本詞匯、語法、句型，學(xué)生一定要熟練掌握，只有這樣才能為接下來的聽說訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后要為學(xué)生聽說能力的提高創(chuàng)造更多的條件。所謂聽說能力就是需要通過多聽多說才能培養(yǎng)出來的能力，而課堂教學(xué)又僅有短短的45分鐘，在這45分鐘里，教師把全部的時間都放在英語基礎(chǔ)知識和語法的講授上還嫌時間不夠，那在課堂上留給聽說訓(xùn)練上的時間就更是少得可憐了。在這種情況下，只有努力尋找課外時間來加以練習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多開展一些與英語有關(guān)的課外活動，像是英語演講、英語辯論賽、英語歌唱比賽等，通過這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的課外活動，更能讓學(xué)生在這些活動中逐漸提高聽說能力。

五、改變英語教學(xué)單一的評價方式，將終結(jié)性評價和形成性評價有機(jī)結(jié)合

目前，在英語教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題往往都是由于應(yīng)試教育思維所導(dǎo)致的，如果能夠改變以往單一的終結(jié)性評價機(jī)制，相信很多問題都能迎刃而解。

目前，一些終結(jié)性評價，像是期中考試、期末考試幾乎成了衡量教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無可否認(rèn)，這種評價方式由于它具有的客觀性、易操作性等優(yōu)點，對于教師教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評定的確有一定的積極作用，因此這種終結(jié)性評價在短時間內(nèi)還不可能完全取消，這時候就需要引入另外一種評價機(jī)制來加以補充，這就是形成性評價。在形成性評價中，要把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、策略等也作為評價的對象，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過程中不斷地調(diào)試自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，這樣不但有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，更會在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括創(chuàng)新能力、實踐能力等。

六、全面提高教師的素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，無論采取什么樣的教學(xué)方式，運用什么樣的教學(xué)理念，包括實施新課程改革，直接的實施者都是教師，因此教師的素質(zhì)將直接決定英語教學(xué)質(zhì)量及新課程改革實施的效果，因此提高教師的素質(zhì)就成為新課程改革必不可少的條件。這里所說的教師素質(zhì)就不僅局限于知識素質(zhì)，更包括教師的能力素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，因為只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能為新課程改革的深入開展奠定基礎(chǔ)。

七、注重英語教學(xué)的文化性

英語作為一門語言，它所承載的不僅僅是各種知識，更有文化。可能很多英語教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)難點往往都是由于中西文化差異所導(dǎo)致的。因此，要想真正學(xué)好英語這門語言，必須了解這門語言背后所承載的文化，把知識教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能真正掌握這門語言。

總之，英語作為初中階段的必修課，是初中教學(xué)工作的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。在新課程改革的大潮下，英語教學(xué)工作無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)方式上都發(fā)生了一系列的變革，相信在教育工作者和學(xué)生的共同努力下，新課程改革下的英語教學(xué)會朝著積極健康的方向不斷發(fā)展，學(xué)校也會成為為社會輸送合格英語人才的基地。