讓學生由“要我學”變為“我要學”

進入高中，學生的一個普遍反映就是英語難度加大，每次考試都很難取得理想效果，屢考屢差，久而久之就對自己失去信心。教師應從多方面積極引導學生，培養學生英語學習的動力。下面，我就從幾個方面談談怎樣激勵學生學習英語的動力，使學生由“要我學”變為“我要學”。

一、樹立信心，培養學生學習興趣

興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。要想使學生對英語深感興趣，教師要除了認真宣傳學習英語的重要性外，還要在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，在應用中嘗到樂趣，時刻體會到成就感。

二、用積極的態度感染學生

教師必須具有強烈的事業心，樂于向上的心態，飽滿的熱情，友善的態度，寬容的品質。教師每天微笑著自信地走進課堂，熱情洋溢地授課，使英語課上得生動幽默，學生的情緒自然而然受到感染，被調動起來。一旦學生學習的自主性和創造性發揮出來，他們的進步就指日可待。

三、善于發現學生的閃光點

無論對優等生還是差等生，教師都要不失時機地給予恰當的關愛和真誠的贊美，或者當著全體學生的面直陳贊美之詞;或者在與學生聊天時，似是無意實是有意地談起他的優點和潛質;或者在單獨與學生談心時，直接道出對他的良好評價和印象;或者在作業本上寫幾句鼓勵和信賴的話語。學生會為之欣喜，從而更加努力。

四、要尊重學生

教育是智慧的、尊重的、互動的。我們要用智慧的方式，塑造智慧的老師，培養智慧的學生。學生需要尊重，但也需要學會尊重別人。教師要平等地對待每一位學生，保護學生的尊嚴，對學生要熱心、耐心、細心和有信心，特別是當學生有煩惱、遇到困難或犯錯誤時，更應該真誠地對待他們，激勵他們鼓起進步的勇氣。教師要尊重學生的學習個性，小心翼翼地保護他們稚嫩的心靈不被傷害，但是尊重不等于讓學生隨心所欲。尊重學生，并不是說學生喜歡怎么樣，教師就讓他們怎么樣，由著他們性子來。在學習過程中，特別是課堂上，教師完全有責任要求學生做什么和不做什么，只要合理，沒有特殊情況，學生就要服從。如果什么事情都由著學生，課堂秩序怎么建立呢?尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。尊重應該是雙方的，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師。

教師和學生在人格上是完全平等的。教師應對學生嚴格要求，但嚴格要求學生必須以尊重學生為前提。缺乏尊重的“嚴”是帶有強制性的，這樣的“嚴”讓學生處于被動，容易產生逆反心理，反而達不到好的教學效果。

五、要懂得怎樣愛學生

“教育是塑造靈魂的工程，沒有愛就沒有教育”。這句話已經成為古今中外教育家的共識。愛的展現形式多姿多彩，愛是一種關注，這種“關注”可以通過不同的表達方式來展示，它既有深度上的不同，又有廣度上的差異，更有層次上的區別。

愛學生，前提是了解學生。學生的情況千差萬別，不可能按一個模式發展，更不可能用一服藥包治百病。教師對學生既要善于見微識疑，又要長期堅持，一以貫之。只有這樣，才能根據學生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態等方面的差異“量身定做”不同的教育指導方式，做到對癥下藥，有的放矢。譬如，有一個學生經常違反紀律，而且態度蠻橫，這一切當然不可能使教師對這個學生產生好感。但是，如果教師懷著耐心和愛心真正了解他們，就會發現，原來他們有著一副聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。了解了這些情況后，教師就會發現，這些“刺兒頭”原來也有可愛之處，所謂的“差生”原來也是可以教育好的。

愛學生，不妨來點朋友之愛。因為朋友之愛是平等的，如果教師和學生像朋友一樣平等地談生活、談學習、談未來、談做人，師生的心靈琴弦就一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。許多時候，教師是高高在上的說教者，是以教師、父母的身份在教育在引導學生，我們卻忽略一個現實:處于青春叛逆期的學生最反感的就是長輩的批評教育，他們最喜歡最樂于接受朋友的指點，因為那是最平等、最具親和力的思想，因為學生認為那才是真正理解他，真正站在他的角度為他著想。

愛學生，要讓學生懂得施愛。如果我們教育的學生只知道接受愛而不懂得付出愛，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學生不懂什么是愛，怎樣去愛，那么，對愛他的人就不可能給予充分理解和接受，另一方面，只知道接受愛又使學生的自私心理滋長起來。蘇霍姆林斯基認為，當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心。然而，我們在強調教師向學生揮灑愛的甘霖時，卻忽略了對學生進行愛和感恩教育，沒有讓愛的種子生根發芽。所以，我們應當像帕夫雷什中學那樣，從教育學生愛自己的父母開始，循序漸進地對學生進行愛的傳遞教育，讓學生常懷一顆感恩之心，學會去愛別人，主動接過并傳遞愛的接力棒。

愛學生，要讓學生自己設計自己。教師的價值在于讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都能到達成功的彼岸，而不是越俎代庖。一位教育家說過，“中學生是最好的自我設計師，他們到了實踐多年夢想的時候”。中學生做過很多關于理想的夢，為了實現自己的理想，他們默默地進行著種種嘗試和積累，他們的自我設計一般是遵從興趣和志向進行選擇的。這種選擇由于建立在豐厚的積累和濃厚的興趣基礎上，此起步他們很容易走向成功。因此，教師對于學生的選擇只能做參謀和向導而不能包辦替代。著名理論物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授在哥倫比亞大學學習時，曾經為一個物理實驗做了20個月，最后卻失敗了，被同學們譏諷為“哪里有楊振寧，哪里就有爆炸”。此時的楊振寧重新審視自己，毅然決定把自己的研究方向由實驗物理確定為理論物理，并為之不懈努力，最終成為一代理論物理學大師。

我相信通過這五點，學生很容易化被動為主動，真正由“要我學”變為“我要學”。