初中化學(xué)有效教學(xué)初探

摘 要: 在新課程背景下的“有效教學(xué)”強(qiáng)調(diào)化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略也不斷面臨新的挑戰(zhàn)。如何在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)有效教學(xué)的理念和實(shí)施有效教學(xué)的策略，顯得十分迫切與必要。

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。如何使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效果、有效率、有效益?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用各種有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。初中生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。所以，教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動(dòng)學(xué)生去思考、去探索、去提問。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課時(shí)可以先拋開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、精講精練，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。“精練”就是要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

三、注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以下列問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。

(1)在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì):a.大理石和稀鹽酸;b.大理石和稀硫酸;c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?

(2)若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置?所需儀器有哪些作用?

(3)怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性?向氣體發(fā)生器中如何裝藥品?加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問題?

(4)怎樣使制得的氣體較純凈?怎樣去收集氣體?若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作?操作時(shí)應(yīng)注意什么?

我發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器。學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。我讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問題解決過程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、注重分層教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中由于多方面的原因，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，主要根據(jù)成績(jī)將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，即A、B、C三個(gè)組。A組為優(yōu)等生組，B組為中等生組，C組為困難生組，并向?qū)W生說明，分組不是一成不變的。C組的同學(xué)可以向B組遞進(jìn)，B組的同學(xué)可以向A組遞進(jìn)，互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)，向上遞進(jìn)、共同進(jìn)步。教師要做好分組后學(xué)生的思想工作，防止因分組帶來不良影響，特別是鼓勵(lì)C組學(xué)生，并且有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

五、教師不斷反思，在反思中前進(jìn)

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面:1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題;2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索;3.記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。

當(dāng)然，有效教學(xué)也體現(xiàn)在其他的方方面面，如教師的良好的品質(zhì)，和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系，課堂的科學(xué)管理，課堂提問的藝術(shù)，以及課堂教學(xué)語言和教師行為呈現(xiàn)的方式，教學(xué)時(shí)間的安排，等等。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中只有教師不斷地探索和研究，才能使有效教學(xué)策略研究得更深刻和具體，從而更好地在教學(xué)中實(shí)施。