論跨文化交際與英語教學(xué)

摘 要: 語言與文化密不可分。任何語言的學(xué)得均應(yīng)在該語言所在的文化背景下展開。因此，跨文化交際知識的掌握及其能力的提高在外語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。外語教師在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，還應(yīng)導(dǎo)入相應(yīng)國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。

關(guān)鍵詞: 跨文化交際 英語教學(xué) 交際能力

語言學(xué)家薩費爾指出:“語言有一個環(huán)，使用語言講話的人們屬于一個種族……再者語言不能脫離文化而存在。”因此對語言的學(xué)習(xí)也就是對文化的學(xué)習(xí)，而就我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，重語言輕文化的現(xiàn)象普遍存在，造成這種狀況的原因由來已久。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、限制與束縛，以及英語教師本身在跨文化交際知識方面存在很多缺陷，而在英語教學(xué)本身就是跨文化交際活動，必須以跨文化知識有意識地組織教學(xué)這兩個問題上，還遠沒達成一致的認識，全然不知語言是文化的載體。所以這種英語教學(xué)模式培訓(xùn)的結(jié)果常常是大多數(shù)學(xué)生不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，即“啞巴”英語。這樣的交際能力遠遠不能適應(yīng)我國對外交流的需要，所以英語教師一定要著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，包括對所學(xué)語言國家的文化、民族和國家之間差異的了解。交際能力包括語言能力、社會語言能力、語用能力和策略能力，即學(xué)會在一定的場合、一定的環(huán)境中得體地使用語言。

一、文化與交際文化

文化，作為一個專門術(shù)語，富有彈性。有人把文化說成是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及其作社會上習(xí)得的能力與習(xí)慣。交際的過程是人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息的過程，所以學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化背景知識是分不開的。了解英語文化知識，有助于交際暢通并有效地進行。相反，缺乏了解英語文化背景知識必然導(dǎo)致交際障礙、沖突和誤解，也就是我們所說的“語用失誤”。語言作為文化的一個組成部分，反映一個民族豐富多彩的方化現(xiàn)象。語言和文化之間是什么關(guān)系呢?這歷來是人類學(xué)家、社會學(xué)家、語言學(xué)家，也是語言教學(xué)家關(guān)注的問題。語言是文化的載體，是文化的一部分，是文化存在的標志符號，沒有語言，便沒有文化。因而人們就把語言稱作是反映民族文化的一面鏡子。交際文化是指不同群體的人，在交際當中，由于對語言(包括非語言)交際所隱含的不同文化背景缺乏了解而容易產(chǎn)生誤會與偏差的這一部分文化，也就是指暗含在語言內(nèi)的文化因素。不了解交際文化就會直接影響交際，因而它應(yīng)是語言教學(xué)的重要組成部分。交際文化確實是一個民族在以語言為主要媒介的交際過程中，表現(xiàn)出來的民族文化精神和行為模式，它折射出一個民族的習(xí)俗觀念、價值觀念、人際心理、社交禮儀及思維傾向等。交際文化本身是個系統(tǒng)，它包含的研究內(nèi)容也十分豐富。在英語教學(xué)中，在搞好語言教學(xué)的同時，進行有關(guān)目的語的交際文化內(nèi)容的教學(xué)——叫它文化融入也好、文化導(dǎo)入也好，滲透一些交際文化的內(nèi)容是完全必要的，也是可能的。

二、跨文化交際與英語教學(xué)

在語言教學(xué)中開展文化教學(xué)，可通過多種方式進行，尤其應(yīng)當把相應(yīng)的文化知識貫穿于課堂語言教學(xué)之中，這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。針對這一問題，語言學(xué)家胡文仲推薦了以下方法:(1)在教材里加入有關(guān)西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容;(2)就我國不同民族不同地區(qū)的文化習(xí)俗的區(qū)別，組織學(xué)生進行討論;(3)利用英語錄像和電影進行教學(xué)，然后組織討論;(4)鼓勵學(xué)生與外國人進行交流;(5)讓學(xué)生讀一些短篇故事或劇本，同時要求他們記下其中有意義的文化細節(jié);(6)讓學(xué)生多讀一些有關(guān)跨文化交際方面的書籍;(7)舉辦有關(guān)文化習(xí)俗方面的講座，同時，在有可能的情況下對比中國和其他國家不同的風(fēng)俗習(xí)慣。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的主要途徑。通過借鑒以上的方法，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中注意以下幾點。

1.在課前預(yù)習(xí)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識的良好習(xí)慣。在課堂做陳述(Presentation)的時候，鼓勵那些語言功底較差、性格比較內(nèi)向而不敢發(fā)言的學(xué)生，讓他們做到有準備地發(fā)言，從而克服羞于開口的缺點;通過收集資料可以增進學(xué)生對英語國家文化知識的了解。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀英語報紙雜志，增加閱讀量。多閱讀一些介紹英美國家風(fēng)土人情、文化方面的材料，既能幫助學(xué)生擴大詞匯量，又能更好地了解外國文化，在有趣的閱讀中學(xué)到相關(guān)的文化知識，從而使學(xué)生對文化更加感興趣，更加容易地掌握這一知識。

2.運用圖片、幻燈片、電影、電視等直觀教具讓學(xué)生了解外語國家的社會背景。影視內(nèi)容可以涉及政治、經(jīng)濟、軍事宗教、文化、科技、藝術(shù)、體育、教育等各個領(lǐng)域各個層面，可謂是包羅萬象。通過觀看一些具有一定思想內(nèi)涵的英文影片，學(xué)生更能直觀地感受相應(yīng)的英語文化。此外，在英文影視片里，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)英語習(xí)語來了解外語國家的文化知識，鍛煉英語聽力，學(xué)到一些現(xiàn)成的地道簡潔的表達方式。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的客體作用，訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際技能。學(xué)生要懂得對文化的差異性與多樣性的了解是在跨文化實踐中獲得的，跨文化交際能力是動態(tài)的能力系統(tǒng)，跨文化交際實踐是推動這一能力系統(tǒng)發(fā)展的強大動力。因此，學(xué)生要通過具體的實踐，如聽、說、讀、寫等訓(xùn)練來學(xué)習(xí)和理解外國文化知識。此外，學(xué)生也可以自己編排一些有關(guān)跨文化交際的場景，通過親自參與到相似的交際場景中，在實踐中體會跨文化交際中存在的困難，并通過化解，更好地理解跨文化交際。總之，學(xué)生應(yīng)該不斷豐富擴大社會文化知識和積極參與跨文化實踐活動，從而增強對文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

4.營造學(xué)習(xí)外語的氛圍，提高學(xué)生的文化交際能力。針對大部分英語學(xué)習(xí)者是在母語國學(xué)習(xí)英語這一現(xiàn)實情況，有必要營造學(xué)習(xí)英語即跨文化交際的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變長期形成的“英語+本國文化”的思維方式，在多元文化交流和溝通中進行自覺的文化移情和文化認同。總而言之，創(chuàng)造語境和情境能使學(xué)生在一種真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，并直接感受到語言在交際過程中的重要作用，使他們的跨文化交際能力得到鍛煉和提高。

5.英語教師要具有跨文化交際的敏感性，改進教學(xué)方法。英語教師要認識到以提高學(xué)生跨文化交際能力為內(nèi)容的英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法要從以教師為中心、應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心、以學(xué)生的跨文化交際能力提高為主;從以傳統(tǒng)的基于課本的聽、說、讀、寫為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅軌驈氖聦嶋H的跨文化交際的聽說、全面提高綜合應(yīng)用能力為主;從以老師講、學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)、外語課外活動、學(xué)生主動式學(xué)習(xí)的模式。只有這樣才能培養(yǎng)出能與外國人順利交流，具有跨文化交際能力的綜合型實用人才。

總之，英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，還應(yīng)導(dǎo)入相應(yīng)國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。美國外語教學(xué)專家WinstoBrembeck說:“采用只教語言不教文化的教學(xué)法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜。”英語教師應(yīng)充分認識到文化對語言學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在交際中正確使用英語。

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