淺論如何提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量

摘 要: 聽力理解一直是中國英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)方面比較頭痛的一個問題。為了有效地提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量，本文從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高聽力技能和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用這三個方面論述了如何提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語聽力 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

全面提高大學(xué)生的英語綜合能力是目前大學(xué)英語課程教學(xué)的要求，也是大學(xué)英語四、六級考試改革圍繞的一個總目標(biāo)。聽力作為一個獨立的題型，一直是英語考試的重要組成部分。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，聽力理解題目在大學(xué)英語測試中所占的比例已達(dá)到35%。然而在大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考中，學(xué)生在聽力部分往往失分最多。聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分。如何高效快速地提高學(xué)生的聽力水平，一直是大學(xué)英語教師不斷探索的課題。

一、豐富聽力課堂的教學(xué)內(nèi)容

通常英語教學(xué)的聽力課主要是以要求學(xué)生通過聽生詞、句子、對話或段落，以及文章來鍛煉和提高學(xué)生們的聽力的。我的學(xué)生曾反映說聽力課長期以來教學(xué)模式單一，即老師在臺上放音，學(xué)生在下面聽，學(xué)生邊聽邊做練習(xí)，最后老師檢查核對答案。他們感覺這樣的聽力課單調(diào)乏味，慢慢地對聽力課失去興趣。而且我也曾觀察過100分鐘的聽力課，在前50分鐘的教學(xué)中，有90%的學(xué)生能專心地聽，而到了后50分鐘，只有不足40%的學(xué)生愿意聽下去。大部分學(xué)生要求老師換聽英語歌曲或看英文電影，說他們聽得有些昏昏欲睡了。在這時候我也采納了學(xué)生的意見，讓學(xué)生欣賞一些適宜學(xué)生唱的英語歌曲，如“Hotel California”、“Don’t Cry for Me Argentina”等，發(fā)現(xiàn)這種方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地聽，從而慢慢地提高學(xué)生的聽力能力。英語歌曲不僅僅曲調(diào)優(yōu)美，更重要的是歌詞意義深刻，當(dāng)你第一次聽一首英文歌曲時，往往會被它美妙的音樂旋律吸引，但是如果你靜下心來，仔細(xì)將歌詞聽懂，你便有一種全新的感受，那么你的聽力水平也會在潛移默化中上升到一個新的高度。通過學(xué)唱英語歌曲，不僅能練習(xí)聽力，也可以在學(xué)唱的時候練習(xí)發(fā)音。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中聽聽力可以提高學(xué)生的注意力程度，起到事半功倍的效果。后來我就慢慢地選擇一些適合學(xué)生并能引起學(xué)生興趣和積極思考的材料給學(xué)生聽，選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節(jié)目。如美國VOA、英國BBC等，該節(jié)目用詞淺顯易懂，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速緩慢，有助于學(xué)生消化吸收。有時根據(jù)上課內(nèi)容的需要，比如說要介紹與所聽內(nèi)容有關(guān)的語言背景知識，或名人或有關(guān)某個時代的背景知識時，我會給學(xué)生播放一些摘錄的短片電影和名人演講，或給學(xué)生看原版的DVD、錄像等，影音結(jié)合，聲像并茂，加上豐富多彩的情節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，并產(chǎn)生較大的動力。在聽的同時，由于增加了視覺信息，學(xué)生的聽力效果就更佳，隨之興趣和信心也會與日俱增。從一些教學(xué)實踐和教學(xué)效果來看，聽力教學(xué)中穿插教唱英語歌曲，還有增加一些視覺上的材料豐富了課堂氣氛和教學(xué)內(nèi)容，的確起到了積極的作用。

二、提高學(xué)生的聽力技能

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。現(xiàn)階段，學(xué)生缺乏良好的聽力習(xí)慣，不會在聽力前利用時間作好預(yù)測，不會在聽力過程中做符號、記筆記，在放第一遍聽力時不能集中注意力，不能抓住文章的主要信息。教師應(yīng)該注意增強學(xué)生的預(yù)測意識。我在教授英語聽力課的時候為了讓學(xué)生能完全地聽懂聽力材料，一般情況下都會播放兩三遍，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生依賴于這個習(xí)慣，在聽第一遍材料時往往不認(rèn)真聽，認(rèn)為老師還會再重復(fù)播放，久而久之，養(yǎng)成了依賴于在播放第二遍時才認(rèn)真聽的習(xí)慣，以致于在做四、六級聽力時失分較多。所以教師一定要讓學(xué)生在聽第一遍材料時就認(rèn)真聽，一邊聽一邊做筆記。我在和自己的學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生習(xí)慣于邊聽邊在心里翻譯，還有的學(xué)生遇到生詞，特別聽到感到不太熟的詞時就停頓下來冥思苦想，以致于跟不上后面的內(nèi)容，聽了上句，漏了下句，聽到的只是支離破碎的句子，嚴(yán)重影響了對整篇文章的理解。于是在上聽力課時，我注意培養(yǎng)學(xué)生遇到不懂的地方不停頓，只抓要點、不究枝節(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)會抓住關(guān)鍵詞和語言標(biāo)記，記下要點和細(xì)節(jié)，尤其對時間、地點、人物、數(shù)字、事件等。學(xué)生可以用自己的符號記下來。做筆記可以讓學(xué)生集中注意力，也可以喚起學(xué)生的記憶，有助于聽懂文章，選擇正確的答案。

其次，扎實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識。扎實的語言基礎(chǔ)知識指的是語音、語法、詞匯，以及常用句型。學(xué)生聽力差的原因之一是語音語調(diào)不規(guī)范，不能有效區(qū)分語流中的弱度、重讀、不完全爆破、連讀等，這就妨礙了對其所聽到內(nèi)容的理解。學(xué)生對有些句型和習(xí)慣用語不熟悉仍然會造成聽力障礙。聽力理解能力的提高要以廣泛的閱讀為基礎(chǔ)，因為閱讀可以有效地擴(kuò)充詞匯量，而詞匯量越大，聽力能力就會越高。因此要提高聽力能力，必須先擴(kuò)充詞匯量。如果學(xué)生們能掌握大綱要求的4000詞左右的詞匯量的話，聽懂一般的英語對話是很容易的。所以教師應(yīng)該在課堂上增加聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和辨音能力，不斷扎實他們的英語語言基礎(chǔ)知識。

最后，課內(nèi)外相結(jié)合。聽力是一項長期的語言實踐活動，在短期內(nèi)想有效地提高它是不容易的事。聽力課課時少、任務(wù)重，有時課堂進(jìn)展太快，學(xué)生不易消化;還有學(xué)生人數(shù)多，聽力水平參差不齊，教師無法兼顧全體，這就使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生之間的差距越來越大，所以我們不能依賴于一周2學(xué)時的課堂訓(xùn)練來提高聽力理解能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生建立英語角、英語俱樂部、英語廣播站等，指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常收聽英語廣播、觀看英語電視節(jié)目、欣賞英文錄像等，開展豐富多彩的英語活動，盡量多地播放英語文化背景知識和真實地道的英語錄音材料，使學(xué)生熟悉不同口音，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，在長期的聯(lián)系中逐步提高聽力理解力。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

英語教學(xué)過程是一種特殊的語言教學(xué)和習(xí)得和認(rèn)識過程，這是由它的間接性、領(lǐng)導(dǎo)性和教育性三個特點所決定的。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語掌握技能，發(fā)揮智能。在教學(xué)活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用。聽力課難度大，對于聽力教學(xué)，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢?

1.抓好備課這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)深入領(lǐng)會教材每個專項練習(xí)的意圖，充分估計到在做聽力練習(xí)時會出現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)的難點、生詞和背景知識，以便及時準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行解答。如果認(rèn)為書中的材料不太適合學(xué)生現(xiàn)階段的聽力水平，可以自己選擇，掌握和正確使用所選擇的聽力材料。必要的時候可以自己設(shè)置一些題目來考查學(xué)生的聽力效果。課備得越細(xì)致，教師在課堂上的主導(dǎo)作用就會發(fā)揮得越充分。教師本身必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代語言學(xué)和語言習(xí)得的相關(guān)理論，提高自身的理論素養(yǎng)，在實踐中形成自己的教育思想和教學(xué)模式，摸索出自己行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而減少教師在課程設(shè)計上的盲目性。

2.改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式與許多考試中的聽力測試基本相同，即老師放聽力材料，學(xué)生聽完后做練習(xí)，隨后老師檢查答案了解學(xué)生的聽力質(zhì)量。因此聽力課堂氣氛沉悶，學(xué)生無精打采。改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)行注意力集中的聽力訓(xùn)練是較理想的教學(xué)模式。如讓學(xué)生聽完教材后reproduction就是一種較好的方法。在聽完對話后讓兩三個學(xué)生組成一組編個情景對話，也可以豐富課堂氣氛，同時給學(xué)生一個鍛煉機會，是很好的聽力訓(xùn)練過程。聽說結(jié)合使學(xué)生集中注意力，思維反應(yīng)敏捷。在大學(xué)英語聽力中要努力體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)及實踐活動。教師也應(yīng)該充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的聽力教學(xué)模式，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師因材施教和學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)方法的研究與改進(jìn)。

3.即時反饋，調(diào)整策略。反饋有助于學(xué)習(xí)，聽力練習(xí)不像閱讀和寫作，必須立即反饋。教師要做到和學(xué)生共同融入到聽力訓(xùn)練中，注重傾聽個體學(xué)生的答案和解釋，而不是全班“合唱”，當(dāng)學(xué)生腦中還回想著所聽內(nèi)容時，教師隨后就提供正確的答案，讓學(xué)生對自己的練習(xí)進(jìn)行評估，然后再聽一遍材料內(nèi)容，及時給予學(xué)生反饋，指出問題所在，讓學(xué)生及時糾正，并給予正確的肯定和鼓勵，同時針對來自學(xué)生的反饋信息對授課環(huán)節(jié)作及時調(diào)整。

總之，英語聽力教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，但它卻是英語教學(xué)的一個重要組成部分。要改變這一現(xiàn)狀，快速有效地提高學(xué)生的聽力水平，必須在豐富課堂內(nèi)容和提高聽力技能上下工夫。聽力教師應(yīng)該懂得如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正做到幫助學(xué)習(xí)者提高聽力技能，懂得如何通過有效的具體活動達(dá)到此目的，并能將這些理論知識運用到自己的實際聽力教學(xué)中。教師要充分備課，靈活運用各種教學(xué)方法，延伸并擴(kuò)展課堂教學(xué)，以期達(dá)到盡快提高聽力水平的目的。聽力教學(xué)是不斷發(fā)展的，我相信，隨著教學(xué)手段的更新，教師和學(xué)生都會找到越來越多提高聽力的方法。

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