高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策

摘 要: 本文作者運用調(diào)查法對我區(qū)高校體育現(xiàn)狀作了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，認(rèn)為我區(qū)高校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合我區(qū)實際，在理論教學(xué)、運動教學(xué)、師資等方面加以改革。

關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué) 教學(xué)改革 理論教學(xué)

改革開放以來，高校體育在培養(yǎng)學(xué)生體育意識、興趣、愛好、能力等取得了可喜的進步。但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，部分大學(xué)生的身體機能、身體素質(zhì)與運動能力、心理健康水平有下降趨勢。隨著新世紀(jì)社會需求人才標(biāo)準(zhǔn)的變革，高校培養(yǎng)人才的途徑和目標(biāo)必然要隨之發(fā)生變化，這就是要求高校體育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢。

1.研究對象與方法

我采用調(diào)查法、文獻法對我區(qū)5所大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查，研究對象為大學(xué)一、二年級學(xué)生，隨機發(fā)放調(diào)查表500份，回收有效表460份，回收率為92%。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)有關(guān)情況

在調(diào)查的5所大學(xué)中，基本上每周有2節(jié)體育課，一年級基本上是身體素質(zhì)課，二年級是選項課或以俱樂部形式上提高課，符合國家體育教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時數(shù)。但理論課很少上。

從表1中可以看出，學(xué)生對體育課的態(tài)度，很喜歡上體育課的很少，只占17.4%;不喜歡上也少，只占11.96%。造成學(xué)生不喜歡上體育課的原因很多，但有一點很重要:教材陳舊和競技化太大。跑步從小學(xué)跑到了大學(xué)，鉛球從中學(xué)一直推到大學(xué)，沒有多大的變化，都是教師講解—示范—學(xué)生練習(xí)—糾正錯誤—練習(xí)—下課，對體育課感覺沒有什么新鮮東西，學(xué)習(xí)缺乏主動積極性。在校一小群體不喜歡體育，到社會上就是一大群體，這跟我們貫徹終身體育思想很不相符。

從表2中可以看出，由于普通高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，體育教材幾十年一貫制，學(xué)生對體育課體制模式很不滿意，認(rèn)為好的僅占6.52%。在調(diào)查中學(xué)生對現(xiàn)行體育課最不滿意的是體育課還要修學(xué)分，認(rèn)為體育課是非常放松而且又發(fā)展個性的一門課程，而不應(yīng)該有考試這種壓力來束縛個性發(fā)展。

體育是什么?什么是體育?有許多學(xué)生不了解或不完全了解，對體育衛(wèi)生及保健方面的一些常識，體育運動的意義和內(nèi)在價值，以及現(xiàn)代體育的內(nèi)涵和外延等都不是很清楚，一切體育運動無疑都應(yīng)該是以增強人民體質(zhì)，增進人的身心健康為唯一宗旨。“體育”是一種實事求是的實踐，人們進行活動，必須認(rèn)識事物，了解事物的積極意義，否則，必然缺乏學(xué)習(xí)的動機，這也說明目前體育教學(xué)的缺陷，也是體育理論課方面的失誤，應(yīng)該加強體育理論課的教學(xué)。

從表4中可以看出，學(xué)生對有關(guān)體育知識的了解大部分來自體育教師占56.52%，自學(xué)占26.09%，其他途徑了解占17.39%，這也對高校的體育教師提出了更高的要求。教好課已遠遠不能滿足現(xiàn)代高校體育對教師的需求，在大學(xué)體育教學(xué)中，教師不單要激發(fā)學(xué)生興趣，更多的是要使學(xué)生對體育運動功能理解，使之在運動既知其然，又知其所以然，并能夠運用所學(xué)知識自我運動、自我保健，形成一種終身的體育觀，這就要求體育教師知識面要廣，理論功底要深，還應(yīng)該有自己的強項，以指導(dǎo)學(xué)生進一步提高，滿足學(xué)生理論知識方面的要求。

從表5中可以看出，學(xué)生喜歡的項目依次是健身操、武術(shù)、籃球、羽毛球、足球、田徑。在我們的課堂表上學(xué)生喜歡的項目安排時間很少，而不喜歡的項目則排得滿滿的。有些項目是因為場地器材而不能開;如田徑里跑類教材學(xué)生非常不喜歡，每次只要一提到測驗100m或800m，學(xué)生反應(yīng)非常大，而且情緒很低落。體育這一實踐活動是增強學(xué)生身心素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，如果在大學(xué)里對所學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，上課時應(yīng)付，下課后根本就不會用，推行全民健身、奠定終身體育觀念就是一句空話。

2.2 對策分析

目前高校教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型期，要從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，從體育課轉(zhuǎn)變到健康教育課，大學(xué)生既是教育的對象，又是健康教育理論、終身體育觀的主要傳播者。要培養(yǎng)合格的，主動適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才，起決定作用的是教師，體育是高校教育內(nèi)容之一，在新形勢下應(yīng)深化教育改革，充分發(fā)揮體育在培養(yǎng)高質(zhì)量人才中的作用，體育教師是關(guān)鍵。面對新形勢，高校體育教師首先應(yīng)該加強理論知識的學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，有過硬的理論功底，不斷拓寬自己的知識面，并由重視技能教學(xué)向注重理論知識轉(zhuǎn)變，既要能教會學(xué)生某一項運動技能，又要能教會學(xué)生健身及相關(guān)的一些衛(wèi)生保健知識。在提高自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，從組織教學(xué)方法、教學(xué)手段入手進行改革，使學(xué)生在教師指導(dǎo)的活動中得到全面發(fā)展，真正體驗體育活動的樂趣。另外，體育教師還應(yīng)注重科研能力的提高。

2.3 構(gòu)建我區(qū)高校體育改革對策

在教材設(shè)置方面應(yīng)該考慮我區(qū)實際情況，如經(jīng)濟狀況，學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，少數(shù)民族地區(qū)信息滯后，等等。首先，加強理論課教學(xué)。在調(diào)查的5所高校中，理論課僅占體育課教學(xué)的11%，理論課與實踐課的嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致學(xué)生對體育知識缺乏理解，因此更應(yīng)該提高理論課比重。理論知識應(yīng)該以精神衛(wèi)生方面的教育，有關(guān)體育文化、生活、休閑品味的培養(yǎng)，增強體質(zhì)與終身體育觀念的培養(yǎng)及其體育基本知識為主要教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立終身體育體系。不論是理論課教學(xué)還是技術(shù)實踐課教學(xué)，終極目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生終身體育觀念。在實踐課教材方面，除了現(xiàn)行一些學(xué)生喜歡的而且是學(xué)校有能力開展的項目外，還可根據(jù)我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生多的特點，開設(shè)一些民族體育。讓學(xué)生的個性在不同項目的體育鍛煉中得到充分發(fā)展，使理論與實踐相結(jié)合。

3.結(jié)語

3.1我區(qū)高校體育教學(xué)改革應(yīng)立足我區(qū)實際情況進行。

3.2重視理論教學(xué)。特別是精神衛(wèi)生、心理健康方面的內(nèi)容，在教材設(shè)置上可把一些民族舞蹈列為教學(xué)內(nèi)容，選用具有民族特色的教材。

3.3重視教師素質(zhì)的提高以及科研能力的培養(yǎng)。

3.4教學(xué)中重視學(xué)生的個性發(fā)展。

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