如何激發學生學習化學的積極性

化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能;發展學生的個性和特長，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過激發學生學習化學的興趣，培養學生的合作精神和社會責任感，為學生終身學習打好基礎。

興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，人才會啟動思維，苦思冥想;只有對一個問題感興趣了，人才會主動去尋找解決它的辦法。一個教態自然的優秀教師，走進課堂時滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從教師的期望中產生的。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考?；瘜W教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到化學知識，而且獲得一種美的享受。

相信每位化學老師都會遇到學生“學化學究竟有什么用”的疑問;社會是現實的，生活在社會中的學生也是現實的，學語文、數學、英語科目，對升大學所起的貢獻比重比化學高得多，能主動地拿起數學、語文書來看的學生比比皆是，而能自動自覺地拿起化學書來看的學生少之又少?，F實的情況和新的中考方案都不利于化學等所謂“次科”的，因而對中學化學教師來說，無疑增加了提高教學質量的困難程度。面對不利的局面，我們是知難而上，想方設法去激發學生學習的興趣，為學生提供學習上的內驅力呢，還是無所作為，靠吃老本呢?相信不甘落后的老師都會選擇前者。我在教學實踐過程中注意培養學生學習化學的興趣，因為學生有了學習的興趣，才能給學習提供持久的動力，才能有學習的主動性和積極性。怎樣才能做到提高學生學習化學的興趣，使學生由“老師要我學”轉變為“我喜歡學”呢?

上課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能做一些隨手可做的實驗，比如一些試管實驗，操作簡單易行，現象明顯，很快就能引起他們的興趣。實驗是化學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功，只有通過實驗觀察化學事實，才能使學生真正理解和掌握知識。因為化學這門學科是以實驗為基礎的，實驗是科學探究的重要手段。以有趣的故事滿足學生的求知樂欲。如介紹化學的發展史、化學家的故事，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“拉瓦錫”、“門捷列夫”、“阿伏加德羅”、“侯德榜與純堿的故事”等，都會引起學生的好奇心。

例如，過去講二氧化碳的化學性質時，是將產生的氣體通入紫色石蕊溶液中，觀察現象。現在可用石蕊溶液染成紫色的小花，然后做一些實驗來證明二氧化碳和水發生了化學反應生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。另外，教師還可增加一些趣味性小實驗，比如“燒不壞的手帕”、白磷在水里燃燒、塑料瓶變癟等實驗，增強學生的求知欲望，以及親自動手做實驗的欲望。

學生在學習過程中遇到問題，如果在教師的啟發下，由他自己去求得答案，自己概括出定義、定理和法則，他們解決問題的積極性就高。他們克服的困難越多、越大，他們的學習愈加積極，興趣也會更高。當學生參加社會實踐或各種課外小組活動，為了解決某種問題而進行學習時，教師就能夠更加有效地培養和激發他們的學習興趣。

此外，運用多媒體技術、或在課堂上適當地為實例配上圖畫，可以使許多難以說清的化學現象在黑板上一目了然。通過大屏幕可以實現下列內容的直觀化與形象化:模擬和放大一些化學現象和過程、模擬物質的結構、模擬反應機理、顯示化學反應部位、構造假設模型，從而拓展學生解題思路，展示實驗過程，豐富學生觀察記憶，幫助學生掌握本質。在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，更能提高學生的興趣，產生積極的學習動機。有的研究表明，對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好。有人做過一個實驗，在第一次測驗后，把學生分為成績相等的四組，然后對第一組學生進行贊揚，對第二組學生進行批評，讓第三組學生聽著對一、二組的贊許和批評，第四組學生則與前面三組隔離，對其成績不加任何評價。實驗繼續了五天。結果發現第一組學生的進步比第二組快，而第二組則比第三、四組進步快，第四組進步最小;因為贊許能加強學生學習的積極性，而批評則往往使學生注意到自己的缺點，并加以改正，有所進步。在一般情況下，贊許比批評的效果為好。第四組因不作任何評價，學生不了解學習成績的好壞，故進步最小。當然，對學生的表揚要適當，應該與嚴格要求結合起來。

學生對化學的學習興趣是在一定條件的影響下發展變化的。由于這個發展過程時間比較長，而且影響這個發展過程的因素又十分復雜，因此它常有變化反復的現象，這是很自然的。重要的是隨時注意學生學習興趣的發展歷程，及時采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發展?？傊?，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲;沒有求知欲，就談不上能力的培養。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個教學過程中，教師要注意把學生的興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣。只有學生對化學產生了持久、穩定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。