新理念指導下的口語交際教學策略談

新課標要求“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，同時明確指出口語交際能力是語文素養的一部分，因此培養良好的口語交際能力，就能為將來學生語文素養的形成打下基礎。交際離不了說話，這是與他人交流思想、表達感情的一個重要途徑。新教材中專門開設了口語交際課，對學生進行口語交際能力的培養，這是新課程對口語表達能力的重視。那么在平常的閱讀教學中，教師怎樣培養學生的口語表達能力呢?

一、創設交際條件，誘發學生的交際欲望

口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前準備包括教師的課前準備和學生的課前準備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由于小學生的認知發展水平比較低，因此學生的課前準備往往需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些活動作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如，上小學語文第二冊的口語交際《春天在哪里》，課前我先讓學生自己觀察春天的特點，然后帶學生在學校內找春天，最后讓他們把自己眼中的春天畫下來。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的愿望，對課堂教學的效果有了很好的提高作用。

二、重視在日常生活中實踐

新課標指出，學生應具有“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步會文明的進行人際溝通和社會交往的能力，發展合作精神”。學生的口語交際能力不是靠老師“教”出來的，只有學生親身參加口語交際的實踐活動，才能形成口語交際能力。生活是口語交際的源頭活水，因此，語文老師應處處留心，做有心人，為學生設計出更多更好的口語交際內容，盡可能多地安排時間和創設機會，讓每個學生參與其間，在動態的口語交際實踐中反復經歷、體悟，逐步養成良好的語言習慣和交際態度。

三、挖掘教材，培養口語交際能力

小學語文教材重視口語交際訓練，在教材中專門編排一些訓練課。但僅靠這些遠遠不夠。教師要在平時教學中滲透口語交際訓練內容。教材中有大量內容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發的豐富資源。因此，在平時的教學中我注意滲透口語交際的培養。小學生天性好動，表現欲望很強。有很多的課文都適合分角色表演，我利用口語交際形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學生說的動力。如:在教學《小熊真可愛》這篇課文時，我讓學生分別扮演小熊、熊爸爸、小松鼠、小鳥、小白兔等角色，戴上它們的頭飾，演繹他們說話的內容、表情、動作等。在角色表演中學生感到親切、新鮮，甚至有的學生把故事內容中所蘊含的緊張、害怕的思想感情都表現了出來，這樣學生真正全身心融入到課堂中來。

四、凸顯主體，換位互動，體現角色多元化

在口語交際活動中，所有參與交際活動的人都擔負著一定的“角色”，因其交際和對象的不同，在交際活動中發揮的作用各異。口語交際教學的關鍵，就是引導學生進入“角色”，在實踐、體驗“角色”的過程中，積累知識，掌握技巧，增強能力。學生的“角色”不同，其收獲和感受自然有別。可見，讓學生適時進行換位體驗和角色互動就顯得十分必要。口語交際教學中“角色換位”也有兩種:第一種就是讓交際雙方或者多方交換“角色”進行輪番訓練;第二種就是交際的雙方或者多方進行換位思考，以自己的心理去猜測、想象對方的心理或體驗，從而設計和優化自己的交際言行。第一種“角色換位”有利于學生提高自己的交際實踐能力，便于學生互相學習，完善自我。第二種“角色換位”更能激活學生思維，發展學生的聯想、想象能力，使口語交際活動得到優化，走向深化。如我組織學生進行“安慰他人”的口語交際訓練，剛開始學生的安慰總是缺乏真情和深度，有的不但沒有使對方得到安慰，反而使對方更加傷心。后來我讓學生通過角色換位想一想:“假如你是那位傷心的學生，你希望別人怎樣安慰你呢?”如此，學生的安慰就變得入情入理、令人感動了。

五、組織社會實踐活動，強化口語交際訓練

學生的口語交際能力真正得到培養，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，口語交際能力的培養要與社會實踐結合起來進行。根據低年級學生社交界域不同，我認為這種方法可以分為兩種具體的訓練方式。一是校園交往實踐式，即學生在學校生活環境中，注重正確地與師生交往。二是家庭交往實踐式，即學生正確地與家庭成員交際交流。在教《應該幫助他們》時，我可先布置學生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。在交際課上，我先引導學生議一議人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯系兩幅圖的內容說說如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說些什么?做些什么?然后讓學生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言、對答如流，在同桌互述、小組演練的基礎上，進行“助殘”實踐活動。通過師生上臺表演“幫助殘疾人”，學生在無拘無束的動態中鍛煉了口語交際能力。

總之，口語能力的培養不是一朝一夕的，而是日積月累的，教師不要吝嗇每一個機會，要時時處處注意給學生創造機會、提供機會，讓學生們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發展自己，勇敢地表現自己，提高自己的口語能力。

參考文獻:

[1]小學語文新課程標準.

[2]培養小學生的傾聽習慣.福建教育，2010.3.

[3]加強口試研究，提高學生語文素養.福建教育，2010.4.