校園語(yǔ)碼混用及其特點(diǎn)論述

摘 要: 隨著我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教育的普及化程度和學(xué)習(xí)者外語(yǔ)技能的不斷提高，很多學(xué)生都可以熟練自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。由此產(chǎn)生的以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)碼在大段會(huì)話和語(yǔ)篇中混用的現(xiàn)象也越來(lái)越頻繁和普遍。本文著重探討了校園文化和流行文化影響下，大學(xué)生這一英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力強(qiáng)的群體中的，其語(yǔ)碼混用現(xiàn)象和特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合其特點(diǎn)和語(yǔ)義功能上的差異，本文分析了校園語(yǔ)碼混用在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中的啟示。

關(guān)鍵詞: 校園語(yǔ)碼混用 社會(huì)語(yǔ)言學(xué) 特點(diǎn)

1.引言

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)的國(guó)際化交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的廣泛使用，能夠熟練掌握英語(yǔ)的人越來(lái)越多。而且在這些人的談話和語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中人們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，這些熟練掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者或是中英雙語(yǔ)使用者會(huì)在大段漢語(yǔ)表達(dá)中加入個(gè)別的英語(yǔ)單詞或是語(yǔ)句。這些現(xiàn)象正如對(duì)很多其他語(yǔ)言文化或是地域的語(yǔ)言研究，被我們經(jīng)常稱之為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(code-switching)或是語(yǔ)碼混用(code-mixing)現(xiàn)象。

2.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和語(yǔ)碼混用

“code”通常指我們所說(shuō)的字母、單詞構(gòu)成的語(yǔ)言體系中，或是數(shù)字、符號(hào)等構(gòu)成的信息系統(tǒng)中代表著具體含義的構(gòu)成單位。我們通常可以成為編碼或是密碼。如同信息交流一樣，在語(yǔ)言學(xué)的范疇內(nèi)，語(yǔ)言也有自己的編碼，即語(yǔ)碼。因此在語(yǔ)碼混用被多次提到時(shí)，我們會(huì)簡(jiǎn)單理解為語(yǔ)碼混用就是一種類型的語(yǔ)碼插入到另一種語(yǔ)碼當(dāng)中混合使用。但是由于語(yǔ)碼混用或是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在各種語(yǔ)言使用群體中越來(lái)越多地出現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)家尤其是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家就此提出了很多的定義和具體劃分。Poplack指出，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換應(yīng)被區(qū)分為三種，附件語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(tag-switching)、句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(inter-sentential code-switching)、句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換(intra-sentential code-switching)。其中附加語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換被定義為一種語(yǔ)言中的附加語(yǔ)插入到完整的另外一種語(yǔ)言話語(yǔ)當(dāng)中去。Poplack還特別解釋了語(yǔ)句間的轉(zhuǎn)換是指轉(zhuǎn)換只發(fā)生在多個(gè)從句或是完整句子之間。語(yǔ)句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換則是從句或是句子內(nèi)不同類型語(yǔ)碼之間的轉(zhuǎn)換。[1]甚至Romaine更細(xì)化出另一分類單詞間轉(zhuǎn)換(intra-word switching)，即轉(zhuǎn)換出現(xiàn)在單詞內(nèi)。[2]

還有很多語(yǔ)言學(xué)家也對(duì)語(yǔ)碼混用給了具體的定義。Charlotte Hoffmann提出，“出現(xiàn)在一個(gè)句子內(nèi)詞匯層面上的轉(zhuǎn)換為語(yǔ)碼混用(code-mixing)”。[3]正像前面對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換給出的分類，語(yǔ)碼混用應(yīng)該屬于語(yǔ)句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。因此，在Myers-Scotton的解釋中，漢英語(yǔ)碼混用現(xiàn)象可以理解成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)當(dāng)作整句的主體語(yǔ)言并在其中嵌入英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或從句。并且漢語(yǔ)句子若是被看成主體語(yǔ)言，那么英語(yǔ)可以被理解為這種雙語(yǔ)混用現(xiàn)象中的嵌入語(yǔ)言。[4]而本文主要討論的例子主要都是按照Myers-Scotten的主體語(yǔ)言構(gòu)造模式來(lái)提出和細(xì)化的。

3.校園語(yǔ)碼混用與特點(diǎn)

雙語(yǔ)使用者的語(yǔ)碼混用變成了很多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[5]，而想要具體研究這種現(xiàn)象，根據(jù)作者的個(gè)人經(jīng)歷，大學(xué)校園則是一個(gè)非常合適的研究氛圍。第一，很多大學(xué)老師已開始了大量使用英語(yǔ)來(lái)授課;第二，很多老師或是學(xué)生還有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷;第三，更容易理解的是，很多受過(guò)良好教育的年輕一代都擁有良好的英語(yǔ)水平，他們更易于并且更樂意接收最新的信息。鑒于我曾經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)，而之后又有幸成為高等學(xué)校的英語(yǔ)教師，更能收集到更多鮮活的語(yǔ)碼混用的例子。下文中舉出的很多例子都是來(lái)自與朋友的言語(yǔ)交流或是網(wǎng)絡(luò)上的文本形式的聊天中得來(lái)的。問(wèn)題也隨之產(chǎn)生了，通過(guò)具體的語(yǔ)料收集和分析，是否可以分析出這一特定社會(huì)環(huán)境條件下，漢英語(yǔ)碼混用是否有其具體特點(diǎn)。下文通過(guò)幾個(gè)實(shí)例來(lái)分析其中的發(fā)現(xiàn)。

在漢英語(yǔ)碼混用中，嵌入的英語(yǔ)語(yǔ)碼通常為實(shí)義詞或是名詞性詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。[6]而且這些英語(yǔ)詞匯嵌入到漢語(yǔ)中無(wú)需也沒有改變其原有的語(yǔ)法屬性和功能。并且通過(guò)一些具體語(yǔ)料的收集不難發(fā)現(xiàn)，有一些特定類型的實(shí)義英語(yǔ)詞匯常常被校園內(nèi)的教師，特別是被學(xué)生提及和使用。

第一，很多常用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專用詞匯會(huì)被作為嵌入的英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)混用。例如下文中的這一小段對(duì)話中出現(xiàn)的“down，Maxthon，IE，page”等，都是由于這些名詞所指代的事物和概念已被廣泛使用，它所代表的英文含義已被母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生所廣泛接受和熟知，語(yǔ)碼混用就自然而然地頻繁出現(xiàn)。

A:你在忙什么呢?

B:我在down那個(gè)Maxthon瀏覽器。

A:你的機(jī)子里沒有IE嗎?

B:電腦里原來(lái)的IE不好用，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)Maxthon可以只打開一個(gè)窗口但可以分開瀏覽不同的page (webpage)。

第二，熟悉的外國(guó)人名或是課程英文名稱，或是課程學(xué)習(xí)中涉及的很多具體學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)經(jīng)常以嵌入語(yǔ)碼混用在漢語(yǔ)句子內(nèi)。例如下面這段對(duì)話中關(guān)于作業(yè)完成的討論。

A:作業(yè)做了嗎?

B:你是說(shuō)English Poetry?

A:我是說(shuō)Professor Deborah的課的。

B:我都快要崩潰了，那個(gè)essay question的部分也太難了吧。

A:是啊，我都把好幾個(gè)chapter看完了也還是不會(huì)做。

這段對(duì)話中其實(shí)有一點(diǎn)值得關(guān)注的是“chapter”的嵌入和混用。之前提到過(guò)漢英語(yǔ)句內(nèi)的語(yǔ)碼混用多為實(shí)義詞，且無(wú)需改變其原有的英語(yǔ)語(yǔ)法屬性。但這里“chapter”未以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)，體現(xiàn)出了一個(gè)規(guī)律，既然漢語(yǔ)作為主體語(yǔ)言，那么嵌入的英語(yǔ)語(yǔ)碼就應(yīng)在句法結(jié)構(gòu)上遵循漢語(yǔ)的句法規(guī)則。而這一規(guī)律也常常使得很多學(xué)者從句法結(jié)構(gòu)角度對(duì)漢英語(yǔ)碼混用進(jìn)行研究。

同樣的因素，第三種經(jīng)常被作為嵌入語(yǔ)碼和漢語(yǔ)混用的英語(yǔ)信息是一些當(dāng)下的流行詞匯。由于校園里學(xué)生這一特定社會(huì)群體的存在，他們大多樂于追趕和接觸流行文化和前沿信息，而很多流行詞匯一時(shí)間又沒有對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯，這使得其很容易就成為混用的語(yǔ)碼出現(xiàn)在學(xué)生之間的言語(yǔ)交際里。例如我們經(jīng)常聽到的“BOBO，SOHO，loft，SIM，IELTS”。

除此之外，有一種語(yǔ)碼混用在校園這一環(huán)境中也有較高的出現(xiàn)頻率。而這種語(yǔ)碼混用帶有更多的個(gè)體或是小眾群體的特點(diǎn)。這也體現(xiàn)了語(yǔ)碼混用現(xiàn)象的研究需要更多結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的理論和觀點(diǎn)。[7]

A:今天早上見你穿得很beau[bju:](=beautiful)啊!

B:謝謝!因?yàn)橛X得今天天氣不錯(cuò)啊，所以就找件beau的衣服穿一下嘛。你今天準(zhǔn)備干什么?

A:我今天準(zhǔn)備出去high一下，難得考完試了，天氣又不錯(cuò)。

這句中的“beau”可以理解為已經(jīng)將原詞的詞素結(jié)構(gòu)作了修改。而這種改動(dòng)使得這一語(yǔ)碼使用體現(xiàn)了更多個(gè)體語(yǔ)言使用者的性格特點(diǎn)，并且只有與其相熟知的朋友或是同學(xué)才能理解其代表的含義，這或許可以看成是個(gè)人語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和混用的一個(gè)具體實(shí)例。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述實(shí)例，不難看出在校園環(huán)境下漢英間的語(yǔ)碼混用有著很多特別之處。流行詞匯，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的專有詞匯常常被作為嵌入的英語(yǔ)語(yǔ)碼和漢語(yǔ)句子混用[8]，以達(dá)到更有效的交流，又或者潛移默化地拉近了相互間的人際關(guān)系。而這些也是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究中經(jīng)常會(huì)提及和關(guān)注的問(wèn)題。同樣值得分析的問(wèn)題是，在校園文化特別是大學(xué)校園中，為什么會(huì)有一些特定的漢英語(yǔ)碼混用出現(xiàn)?什么樣的限制因素使得漢英語(yǔ)碼混用會(huì)以特定類型出現(xiàn)，例如大多時(shí)候都是語(yǔ)句內(nèi)語(yǔ)碼混用。這些都還值得進(jìn)一步的分析。

參考文獻(xiàn):

[1]Poplack，S.Sometimes I’ll start a sentence in Spanish:y terminò en espa?觡ol:Towards a typology of code-switching[J].Linguistics，1980，(18):581-618.

[2]Romaine，S.Bilingualism[M].Oxford:Basil Blackwell，1989:156-166.

[3]Hoffmann，C.An Introduction to Bilingualism[M].London;New York:Longman，1991:13-32.

[4]Myers-Scotten，C.Constructing the frame in intrasentential codeswitching[J].Multilingua，1992.11:101-127.

[5]趙湘.漢英語(yǔ)碼混用現(xiàn)象探析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007.6:10-12.

[6]徐敏.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生校園用語(yǔ)情況分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005.6:61-64.

[7]牛忠光.個(gè)人語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)機(jī)研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.5:89-93.

[8]彭濱.論中英混合語(yǔ)碼的類型及成因[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.3:104-108.