交際法在英語課堂中的運用

摘 要: 本文通過對交際法及對交際法特點的分析，探求了英語教學中師生互動的重要性，為了在課堂中讓老師和學生之間更好地融合，不是各自孤立地存在，還闡述了如何利用交際法推動課堂互動。

關鍵詞: 交際法 課堂互動 交際能力 英語教學

課堂教學是培養學生各方面能力的重要環節，隨著社會的發展和學生的需要，在英語教學中，課堂教學逐漸向師生互動方向發展，教師在課堂中起引導作用，學生在課堂中充分發揮自己動手、動腦、動口的能力，提高學習效率。所以交際法(communicative approach)在外語教學中有著非常重要的作用，它既能激發學生的興趣，又能讓師生之間更加融洽。

一、交際法的概念

交際法又稱“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。交際法認為，培養交際能力是語言教學的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓練必須為交際能力服務。

二、交際法與其它教學法不同的特點

交際法英語教學的特點是:以學習者為中心，以任務為基礎，以情景為依托，以整體為指向，一切活動圍繞交際，盡量重現交際過程，允許學生出現語言錯誤。

1.交際法的教學目的是培養學生的交際能力。學生能夠在不同的交際場合運用所學語言與不同的對象進行有效得體的交際。

2.交際法強調在課堂教學中學生是課堂的主角，應積極主動地參與課堂活動。教師的主要作用不再是講解語法知識，而是扮演學生學習的促進者，同時在不同的場合還扮演不同的角色。

3.交際法強調語言的流利性，忽略語言的準確性。課堂上教師鼓勵學生大膽開口說話以培養交際能力，而不需要急于糾正學生出現的語言錯誤，以免影響學生的思路和積極性。

4.交際法以交際活動為課堂主要方式，選用的材料具有真實性，根據人們處理這些真實材料的行為方式提供豐富多彩的課堂活動，有雙人活動、小組活動、角色扮演、短劇(short play)、講故事、交流活動等，讓學生在自己創造的語言環境中運用語言知識。

二、通過交際法讓學生尋找興趣

在當今的英語教學中，教師通過引導讓學生自己發揮能力，找到自己的興趣，尤其是在大學英語中，學生有很強的表現欲，愿意在課堂中表現自己，但是緊張的課堂氣氛讓學生很難發揮自己的能力。因此，教師應在課堂中設計一些能夠提高學生興趣，促使學生主動學習的課堂活動，比如小組討論、對話練習、英語競賽、講故事、多媒體教學等活動來培養學生的“興趣點”。興趣對于學生來講有著至關重要的作用，這對英語教學也有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創設輕松、和諧、寬松的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生能從輕松的課堂學習中獲得知識并感到成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。這樣有助于提高學生的積極性，激發學生的興趣點，使學生自然地接受知識、掌握知識。

三、以學生為中心推行交際法

以學生為中心推行交際法，能充分激發學生學習的興趣和主動性，使學生在潛移默化中掌握英語，達到英語交流的目的。在教學過程中，要想讓學生更好地掌握知識，教師應該更多地運用如錄音、圖像、電腦、計算機軟件、制作課件等不同的形式和輔助手段來進行語言教學，讓聽、說、讀、寫更有效地融為一體，這樣就能使英語課堂更加形象化、趣味化和交際化，使學生更輕松容易地接受課堂知識。在授課的方式上，講求實效，多媒體教學具有直觀性，能突破以往的教學模式和限制，多角度地展現知識，并能夠突出重點和難點，有助于語法知識的理解和結構的掌握;能多角度調動學生的積極性、注意力和興趣點。多媒體教學的動靜結合有利于更好地呈現概念及知識點，有效地突破教學難點。這樣，學生能有效地參與課堂活動，輕松的環境和情景能使學習更為主動，有利于學生形成新的認知結構，通過動態的教學形式，培養學生的探索、創造能力，提高教學效率。

四、利用師生互動推行交際法

在交際法英語教學課堂上，師生、生生之間也可以采取以合作者的角色來進行互動。提問在課堂中一直占據主要地位，而在今天的課堂教學中，提問已經不僅是教師問學生問題，而且可以是學生問學生、學生問教師的形式。互動的提問方式可以活躍課堂氣氛，激發學生的思維和想象力，加強師生、生生之間的融合，提高教學效果，培養學生獲取語言交際的能力，也能督促教師提高知識水平，擴寬知識面。教師在提問學生的時候應該尊重學生差異，盡量設置不同難度的問題，對于不同學生提出不同難度的問題，也可以通過游戲等方式來互相提問。這樣，學生在回答問題時才不會輕易失去對英語學習的興趣和動力，更有利于學生對問題的理解，進而使學生逐漸提高興趣，不僅增加師生之間、生生之間的感情，而且讓學生在沒有壓力的環境下鍛煉自己的能力。

五、總結

現代語言交際的需要和英語教學大綱要求英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，它在提高學生的英語整體素質中發揮越來越明顯的作用。交際法并不是一種固定的教學模式，它只是一種教學理念、一種教學方法。在大學英語教學中采用交際法，從根本上解決了只教不練的固定模式，不僅減輕了學生的課堂壓力，更有效地提高了學生的學習效率，取得了顯著的成績。但是即便如此，教學當中教師對學生基本功的訓練仍然忽略了很多，因此教師應該努力改變自己的角色，讓學生成為教學活動的主體，師生互動，盡可能地幫助學生完成教學活動，使學生獨立地完成學習。

因此，在教學活動中設計教學的時候，應該根據社會的需要、學生的層次、教師的素質、教學的條件等多方面因素來選擇合適的教學方法，讓學生們更好地掌握知識。

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