關于高職高專《塑料成型工藝與模具設計》教學的幾點思考

摘 要: 本文作者結合高職塑料模具教學經驗，透析了高職模具專業的教學目標，提出了塑料模具教學應調整教學內容、采用現代化教學手段、重視實訓教學、提高學生的學習興趣、適應社會的能力和創新能力等觀點。

關鍵詞: 高職調心模具專業 《塑料成型工藝與模具設計》 教學

1.引言

模具是現代生產中生產各種工業產品的重要工藝裝備，它以其特定的形狀通過一定的方式使原材料成形。隨著經濟的快速發展，模具行業已經成為現代工業發展的支柱產業，據統計，家電行業80%的零件、機電行業70%以上的零件靠模具加工。在汽車工業中，一個車型的轎車共需要40000多套模具，價值2—3億元。近年來我國經濟持續快速發展，對模具人才提出了更高的要求，由數量型向技能型轉變，需要的是高素質的實用型高技能人才，而模具行業高技能人才的匱乏，已經成為模具工業發展的“軟肋”。

面對模具行業發展的新特點和新要求，作為培養模具專業高技能人才的高職高專教育必須創新人才培養模式，創建人才培養機制，《塑料成型工藝與模具設計》是高職高專模具專業的核心課程，具有理論與實踐相結合的特點，所以本課程應確立以能力為本位的教學指導思想，在教學中以社會和經濟需求為導向，從勞動力市場和職業崗位分析入手，努力提高教師的教學質量和學生的實踐操作技能。

2.努力激發學生的學習興趣

隨著高校逐年擴招，職業教育的生源質量一年不如一年。選擇到高職高專學校學習的學生，除極少成績較好，多數學生的學習積極性不高，甚至認為學習是一種負擔。心理學家巴甫洛夫說:“興趣能夠增進、引起大腦皮層的積極狀態。”“符合興趣的工作就能夠完成得輕松而有成效。”所以針對學生的狀況，教師在授課過程中要積極引導他們，培養他們的學習興趣，增強自信心，激發求知欲就成為教學的重中之重。教師首先要讓學生了解將來所從事的職業、工作崗位與崗位群的要求，對本專業的前景、目前的就業形勢、現代企業的管理方式及用人機制有所了解，使他們一開始就有一種危機感和緊迫感，自然而然地形成自我約束意識。其次，因為學生對直觀、生動的東西比較感興趣，我們可以采取參觀企業和觀看企業現場生產錄像的形式，著重介紹模具設計、零件加工、安裝調整、塑料成形加工等方面內容，使學生對所學的專業產生好奇，從而有效調動學習的積極性和主動性，為今后的學習增添動力。最后，可以采用互動式教學。所謂互動教學就是學生和教師共同組織教學，學生參與、教師指導、綜合評價的教學方式。這種教學方式需要教師與學生共同選題、共同實施、共同交流、共同評價。實施過程一般是將整個班分成幾個小組，以小組為單位參加活動。要求每組題目，并與教師一起審閱，然后由教師選出兩組題目在課堂上進行練習，在練習過程中教師參與指導，每次課上安排一定的討論時間，由小組的代表講解做題思路，由出題小組代表或教師進行點評、總結。這個階段以學生為主體，教師起引導作用，幫助學生理順思路。這樣的教學方法不僅能給學生提供展示才華和相互合作的鍛煉機會，而且能提高他們學習的積極性、主動性，充分挖掘他們的個人潛能。

3.采用現代化教學手段

在《塑料成型工藝與模具設計》教學中，教師要充分利用多媒體課件與板書、模具模型與掛圖相結合的方式進行，特別是有些章節的內容不能用現有的實驗設備進行演示，如注射原理、注射設備等，可利用多媒體課件進行講解，運用聲像結合、動畫模擬的形式，生動地展示模具生產中各部分的運動情況，學生能很快地理解并掌握要點，給枯燥的理論賦予活力，使課堂氣氛變得生動而活潑。而對于典型的模具結構，教師要采用多媒體動畫課件結合模具模型和掛圖進行分析。

4.教學內容的合理調整

高職高專模具專業的培養目標是面向生產第一線輸送模具設計、制造和維修、沖壓加工及數控加工工作的技術應用型專門人才和技術操作者。知識結構由三大模塊構成:基礎理論知識如語文、數學、英語等，專業基礎知識如機械制圖、機械工程材料等，專業知識有塑料成形工藝與塑料模型設計、冷沖壓工藝與沖模設計、模具CAD/CAM等。在構建模具專業教學計劃框架時，教師應緊緊圍繞培養模具專業應用性人才這一目標，注重學生模具設計能力和解決現場實際問題能力的培養。基礎理論知識以必需、夠用為度;專業基礎理論知識做到廣而簡;專業知識強調專而精，針對性強。在《塑料成型工藝與模具設計》教學中，教師應根據學生的專業基礎、學期總課時數，結合相應的能力目標對教材內容進行適當的增刪處理，突出實踐性和針對性。如，熱流道澆注系統的設計、聚四氟塑料成型工藝與冷壓成型模具、泡沫塑料成型模具等內容由學生課后自學;對高分子聚合物的特性、壓注模設計、壓縮模設計、氣動成型模具設計等內容進行適當的簡化處理;重點講解注射模具設計，增加部分傳統教材沒有但實踐性較強的內容，如注射機的選用與調試、塑料模具試模與修模的方法、塑件成型質量分析、塑料成型工藝流程介紹、注射模成型新技術等。

5.重視實訓教學

本課程實踐性較強，因此實訓環節占有很重要的地位，應結合能力目標、學校的實訓條件制定相對應的實訓目標，如注射模具安裝與熱塑性塑料注射成型實驗、典型結構模具拆裝實驗、模具型腔加工實驗、塑料模具的試模調試實驗。課程設計上要求學生用所學Pro/E、UG和AutoCAD的知識進行塑料模具的設計，最后出圖，使學生將所學的專業知識綜合起來。

6.考核辦法

考核的目的是使學生盡量掌握各課程知識點，而不是去簡單比較他們學習的優劣，或挫傷他們對知識的興趣。針對課程特點制定考核辦法，教師可以更積極有效地發揮考試的作用。

(1)根據《塑料成型工藝與模具設計》課程內容的特點，采用過程考核為主，輔以集中考核。過程考核的優勢在于:第一，及時完善復習、回憶的學習環節，更易做到查漏補缺。教學過程中考核督促學生認識自己對知識的掌握程度，教師也能及時根據考核的反饋信息進行有的放矢的教學。第二，結合本階段的知識主題進行考核，考核范圍集中，目標明確，學生對考核內容準備充分，對知識的體會更具體、更深刻。

(2)根據《塑料成型工藝與模具設計》課程考核應突出其實踐性，可以實踐考核為主，理論考核為輔。實踐考核采取各種實驗及課程設計考核的方式進行，考核均以現場評分的方式發布成績。期中、期末綜合考核理論與實踐，體現了《塑料成型工藝與模具設計》教學體系的完整性，只有學生同時掌握了基礎理論知識和實踐技能才有可能獲得好的成績。

(3)根據學生就業需要，除了校內考核，還應引進社會化考核機制，將學校考試與社會考證接軌，如模具制造工、數控銑削高級工、線切削中級工、UG、Pro/E等認證考試，既能提高學習積極性，又能提高學生的就業能力。

總之，在《塑料成型工藝與模具設計》教學中教師應努力發掘學生的學習潛能，提升學生的技術應用能力，增強學生的創新能力，使學生在校真正學到一技之長，走向社會能獨立工作。

參考文獻:

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