新課程下的英語自主學習教學設計

新課標提倡課堂活動的優化，讓學生在教師的指導下，通過觀察、體驗、實踐、探究和合作等積極主動的學習方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。以下為我在新課改理念引領下的一堂自主學習教學模式探究課的教學設計。

一、教材分析

1.教學內容

摘自21stCentury 2006年第21期第B3版。

2.教材處理

我平時比較注重學生的課外閱讀，所以這次的探究課我選擇了學生們喜歡閱讀的英文報紙21stCentury上的一篇文章:“Sexy Dresses Go out of Style”作為閱讀素材。文章以上海師范大學出臺的一項新舉措作引子，引發社會各階層的討論。文中有一定的生詞量，考慮到高一學生的詞匯儲備，我對部分詞匯作了替換，讓學生比較順利地讀完文章。同時，我還刪減了最后兩段，在維持全文原意的基礎上，使整篇文章看來更緊湊、簡明，也使得學生的閱讀時間得到有效控制。

3.教學目標

(1)技能目標:引導學生熟悉英語議論文的文體特點和結構，理解文章內容，掌握閱讀技巧。

(2)知識目標:通過閱讀文章，設計各種活動，加深學生對文章的深層次的理解。

(3)情感目標:通過師生互動和生生互動，激發學生的學習興趣，體驗自主學習帶來的樂趣。

二、教學設計

1.總體思路

本課共分五大步驟(創設情境、發現問題、自主學習、合作交流和反饋評價)，這些活動均圍繞文章主題“在校園里是否合適穿著流行性感的服飾?”展開。各個具體教學活動環環緊扣，訓練的側重點各不相同，但訓練綜合度逐步加大，能力要求逐步提升;在整個教學過程中始終貫穿英語能力訓練這條主線，把學生感興趣的時尚話題滲透到活動設計之中，以激發學生的學習興趣，培養他們一分為二看問題的觀念。同時，在教學過程中緊緊扣住“自主、合作、探究”的教學模式，突出學生的主體地位。

2.教學過程

Step 1.創設情境——根據此堂課的教學目標，我創設情境，讓學生有話可說，情境與學生的已有知識、社會生活相關，符合他們的認知、情感特點，激發了學生們的學習興趣。

Activity1:Doing a survey

At the beginning of the class，the teacher conducts a survey to collect information.The question is “What kind of teachers do you like best?”And the choices are:

A.Knowledgeable?搖?搖B.Easygoing?搖?搖C.Dedicated?搖?搖D.Fashionable

設計說明:引導學生談論他們最喜歡的老師的類型，激發學生的興趣。當有學生選擇D項，最喜歡老師的類型是打扮入時、具有時尚品味的老師時，一定會引起部分學生的爭議，正好借此引入下一步。

Step 2.發現問題——學生在教師的啟發、引導、點撥下發現了問題——“到底你是否欣賞打扮時髦的老師?”此問題有利于發展學生的思維能力，激發學生的學習動機與熱情。

Activity 2:Group Discussion

Divide the whole class into groups of four and discuss the question:Why do(don’t) you like teachers with good fashion taste?

設計說明:這一步類似于一個熱身運動，可以激發學生大膽地開口說，因為比較貼近實際生活，也讓學生有話可說。

Step 3.自主學習與合作交流——學生在教師的幫助下利用各種課程資源獨立完成學習任務，充分體現了他們的自主性，同時也促進了學生們探究能力的發展。通過英英互譯這一活動及迷你辯論，學生們匯報了個人和小組的學習成果，生生、師生之間進行合作交流，從而深化認識，獲取新知。

Activity 3:Go through the passage quickly and answer some questions.

設計說明:通過快速閱讀，培養學生通過快速掃讀尋找有用信息的能力。

Activity 4:A game about E-E translation after careful reading.

Show the English translation of the new words and let students try to guess what the words are according to the given meanings.See which group will win.

設計說明:通過仔細閱讀，讓學生了解文章中的關鍵詞，學生在根據詞義尋找單詞的過程中也對課文內容有了一定的理解。因為這是競爭性的游戲，課堂氣氛也很活躍。

Activity 5:Divide the whole class into two groups and have a debate——“Is it suitable for teachers to wear sexy dresses on campus?”

設計說明:大量的語言輸入為學生的語言輸出做好了準備，辯論這種活動形式有利于與本組同伴間的交流合作并且加強與對方小組的競爭意識。

Step 4.反饋評價——通過問卷調查，學生可對學習活動進行自我評價，促進他們的反思與建構，并引發新的問題情境，為以后的學習做準備。

Activity 6:Do a survey in the whole school after class——“What kind of teachers do you like best?”

設計說明:此項課外作業能培養學生搜集信息的能力，從而也培養了他們與人溝通和交往的能力。

通過這節課的教學，我認識到，課堂教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的要求，這樣學生能感受到學習材料的價值和意義。另外，這堂課以學生為中心，全方位、多層次地交流，學生參與語言活動的幾率大大增加，體現了新課程改革的理念和精神。