淺析中職會計教學的課程改革途徑

國務院“關于大力推進職業教育改革與發展的決定”明確提出:職業教育要為經濟結構調整服務;為促進就業與再就業服務;為農業與農村服務;為推進西部大開發服務。這一決定對職業教育提出了更高的要求。如何“轉變思想觀念，突出服務功能，促進職業教育改革”，這一課題已很現實地擺到了每一位職業教育工作者的面前。然而現有中職會計專業的教育理念、教育體系卻不能適應這種需求的變化。學生走向工作崗位后往往需要相當長的一段時間去適應。因此，需要對現行的課程體系進行改革，積極培養能迅速適應工作崗位的會計專業實用型人才。

一、目前中職會計專業課程建設中存在的問題

中職會計專業的培養目標是:培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作，直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位，以市場需求為導向，培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。但現行的中職會計專業課程體系還不能滿足這一要求，主要體現在以下幾個方面。

(一)未將職業道德教育增加到課程建設中來。

目前大部分中職學校對學生職業道德教育不夠重視，在會計專業課程當中除了《審計》外，其余均很少涉及職業道德問題。據有關統計，在中天勤事件之后，國內各地已經有40余名注冊會計師因為假賬、核資等問題被羈押甚至被捕。另據中國注冊會計師協會統計，還有110多家會計師事務所和120多名注冊會計師受到行政處罰，100多家事務所和600多名注冊會計師受到了限期整改、通報批評、強制培訓等處理。我們的學生就是明天的初、中級會計人員，注冊會計師，其職業道德關系到整個會計業的誠信問題。而目前會計專業課程建設中卻缺少這一培訓、教育。我們有理由認為，如果不對會計人員的道德素質提出更高的要求，忽視會計人員的法律、道德意識的培養，勢必將造成不良后果。

(二)整個課程體系存在問題。

1.從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者，來自企業界的人士很少，從而使課程設置與市場需求脫節，職業學校畢業生崗位勝任能力不強。

2.教材大都是在本科教材的基礎上改編而來的，沒有體現出中職教育與高職教育、與本科教育在培養目標上的差別，而只是相對于本科教材、高職教材降低了難度、刪減了部分章節而已。由于會計的相關法規、制度總在不斷地修訂中，而相關教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內容滯后。

3.不同課程內容交叉重復，缺乏有機的聯系與呼應。這使學生學習負擔加重，實際應用能力降低，教學效果下降，不能發揮學生的特長，影響學生潛力的發揮。

(三)普遍重理論、輕實踐。

我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。教師在課程教學安排中沒有按照“理論適度、注重應用”這一原則進行，理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低。

(四)教學方法、教學手段落后，考評方式單一。

教師主講的傳統單一模式未能根本改變。情景模擬教學、遠程教學等現代化的教學手段尚未充分運用。另外，學校評價學生的學習情況的手段比較單一，往往都是以一張試卷來定論，而中職院校培養的學生是應用型的技術人才，他們除了應會考試外，更應懂得實際操作。單一的考評方式影響了培養目標的實現。

二、改變目前現狀的思路——新一輪課程改革

為了解決上述課程建設中存在的諸多問題，我認為必須進行新一輪課程改革。這次課程改革應強調培養學生終身學習能力和發展能力，強調培養學生正確的價值觀及動手實踐和創新能力。為此，可以從以下幾個方面進行。

(一)加入職業道德內容，真正體現教學中德育為先的理念。

會計人員作為特殊行業的從業人員，“不做假賬”是會計從業人員最基本的職業道德和行為準則。所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。隨著經濟的快速發展，管理工作也越來越重要，尤其是會計信息越來越被廣大決策者、投資者、債權人、企業管理者等會計信息使用者所重視，它成為政府部門進行宏觀決策的重要依據。因此，在中職學校會計教學中不僅應把會計法規體系的內容作為會計專業的必修課程，增設相關職業道德課程，而且應積極宣傳新的會計準則和各項法規制度，對其要點、難點問題有針對性地進行闡述或在課堂上開展討論，使學生真正掌握和領會新制度的要求。

(二)建立新的課程體系，使課程設置更加合理。

1.教學內容應該避免重復，增強所選教材的系統性，注重學生創造和思維能力的培養，培養學生的專業判斷能力，由應試教育向素質教育轉變。要注重教學內容的更新，注重與國際接軌。

2.改變以教育專家和學校教師為主的職業教育課程編制方法，建立以行業和系統合作編制校本課程的制度，吸收企業家、專業技術人員等進入課程編委會參與課程的編制，這樣所設置的課程能夠滿足企業用工的實際需要。同時針對教材落后實際的情況，會計專業核心課程可大膽選用財政部會計資格考試專用教材。這些教材內容規范，權威性強，囊括了近年來一系列新法規、新制度，內容每年都在更新;這些教材的使用還能為學生畢業后取得會計職稱打下基礎。

(三)加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力。

教學過程必須面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際，在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦并用，使教學面向生產實踐。實踐教學可占總教學時間的50%左右，按理論教學知識點漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合，要達到看不出某節課究竟是理論教學還是實踐教學的最高境界。可采用校企合作方式，一方面迎合了企業對中職教育培養的人才需求，使學生順利就業，更好地為企業服務，另一方面校企聯合又可以實現資源共享。另外還要加強實驗室建設。中職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，僅靠校外實習是行不通的，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，這就必須建立一個高質量的校內實踐基地。為提高會計模擬實驗課的質量，專業教師應精心設計會計模擬課題，并從阿拉伯數字的大小寫的基本功開始，在模擬實驗室實地進行票據處理、會計分錄、模擬記賬、出報表等教學實踐活動。

(四)采用靈活多樣的教學方法，采用先進的教學手段，增加課程考核方式。

可采用靈活多樣的教學方法，如大腦風暴教學法、張貼板教學法、角色扮演教學法及模擬教學法等激發學生的興趣，培養其創新能力、終身學習能力。打破傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，遵循“為了行動而學習、通過行動來學習”的原則，實現從遵從教科書的被動學習到指向職業行動自主學習的轉變，從單純的知識技能學習到綜合知識和復合技能學習的轉變。在教學手段上，信息技術為會計教學手段的改進和創新提供了技術支持。把信息技術與會計學科教學有機地融合在一起，充分利用多媒體、網絡技術進行開放式的教學。例如利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識;利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料，使學生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學生的專業知識面， 建立合理的專業知識結構;利用電子郵件方式解決習題作業批改和答疑。傳統的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化，注重學習過程的考核，采取卷面筆試和實際操作相組合、課內和課外相結合的評價方式，并結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書(如會計從業資格證)。

隨著我國會計準則體系的改革，國內外經濟形勢、科技條件的日新月異，中職會計專業迎來了新一輪的改革契機。我們要通過會計教學的課程改革，培養出具有高品德、厚基礎、強能力的高素質的會計人才，滿足社會的需要。

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