英語專業(yè)現(xiàn)狀及其改革方案

摘 要: 本文闡述了英語專業(yè)的現(xiàn)狀和面臨的許多問題，分析了造成這種現(xiàn)狀的原因，并提出了改革方案。

關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 現(xiàn)狀 改革方案

隨著大學(xué)英語改革此起彼伏的呼聲，我們不得不思考英語專業(yè)的現(xiàn)狀和面臨的問題，以及解決的方案。

一、現(xiàn)狀及面臨的問題

(一)專業(yè)技能欠缺。

很多人感覺自己的大學(xué)上得“冤”，英語專業(yè)的學(xué)生更有此感。四年本科都在學(xué)英語，聽、說、讀、寫、譯樣樣會(huì)一點(diǎn)，但又樣樣不精通。

(二)就業(yè)壓力增大。

1999年擴(kuò)招之后就業(yè)壓力增大，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象。如今又是金融危機(jī)，工作更難找。英語專業(yè)這一美麗光環(huán)的消失，使得一些學(xué)生持一種消極觀念，感覺自己的前途一片渺茫，因此而迷茫。

(三)英語專業(yè)優(yōu)勢(shì)淡化。

英語本來就是非技術(shù)類專業(yè)，它是一個(gè)工具，而不是專業(yè)。現(xiàn)階段非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的不斷提高，意味著英語專業(yè)學(xué)生的對(duì)手逐漸強(qiáng)大。非英語專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)力度加大之后，人人都會(huì)一些英語，而真正英語精通者少之又少。英語專業(yè)的學(xué)生自然在社會(huì)競爭中處于劣勢(shì)。比如:同樣一篇有關(guān)機(jī)械學(xué)的文章需要翻譯，英語專業(yè)的學(xué)生看到的只是一個(gè)個(gè)孤立的詞或詞組，查資料、細(xì)思索、費(fèi)上一陣周折，最終翻譯完了，但很可能出力不討好。因?yàn)檎绻湃怂f的“隔行如隔山”。對(duì)于機(jī)械學(xué)知之甚少的人，豈能翻譯出一篇好的有關(guān)該領(lǐng)域的文章?而對(duì)于機(jī)械學(xué)專業(yè)且英語水平還可以的學(xué)生就相對(duì)來說翻譯得得心應(yīng)手一些。可見英語專業(yè)已不占優(yōu)勢(shì)。

二、造成這種現(xiàn)狀的原因

(一)學(xué)生:擇業(yè)心態(tài)和第二學(xué)位研修。

很多學(xué)生認(rèn)為自己上完了大學(xué)，理應(yīng)找到一份“體面”的工作，而如今的就業(yè)形勢(shì)使得他們高不成低不就。部分學(xué)生到大二或大三時(shí)才看到所學(xué)的英語專業(yè)等于沒有專業(yè)，因此自修第二學(xué)位。第二學(xué)位學(xué)習(xí)也得3—4年，而此時(shí)開始學(xué)習(xí)第二學(xué)位的話，一般不能和第一學(xué)位同時(shí)畢業(yè)，再加上就業(yè)壓力大等原因，一部分學(xué)生對(duì)于第二學(xué)位的研讀中途放棄。

(二)教師:自身學(xué)術(shù)水平，尤其是英語專業(yè)的教師。

對(duì)于高校教師(尤其是英語專業(yè)的教師)來說，英語是一門語言課程，彈性很大。教與不教，教多與教少?zèng)]有一個(gè)硬的尺度。一部分老師“博”而不“專”，還有一部分老師“專”而不“博”。

(三)學(xué)校:英語課程設(shè)置。

英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程一般有綜合英語、英語國家概況、英語寫作、英語翻譯(漢譯英/英譯漢)、英語語法、英美文學(xué)史及名作選讀、英語語言學(xué)、英語報(bào)刊閱讀、英語泛讀/英語閱讀、英語聽力、英語口語、高級(jí)英語、二外(日語/法語/德語/西班牙語等);專業(yè)英語有外貿(mào)、外交、管理、法律、新聞等相關(guān)科目。但在基礎(chǔ)階段停留時(shí)間過長(一般4學(xué)期左右)，高級(jí)階段專業(yè)細(xì)分以后，學(xué)生們又馬上面臨寫畢業(yè)論文、找工作、考研……對(duì)于細(xì)分之后的專業(yè)學(xué)習(xí)不深不精，因而大家普遍感覺所學(xué)課程泛而廣。

(四)社會(huì):期望值。

大家理所當(dāng)然地認(rèn)為英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該聽、說、讀、寫、譯樣樣精通，翻譯一份材料可以信手拈來。對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生提出這樣的要求無異于要求一個(gè)中文系的學(xué)生要懂得中國法律、中國地理、中國電信、中國制造業(yè)等。英語和漢語一樣只是一個(gè)橋梁，不是說學(xué)好英語對(duì)于任何中英文翻譯都成竹在胸。

三、改革方案

(一)課程設(shè)置及教學(xué)安排改革。

1.各外語專業(yè)(包括英語專業(yè))應(yīng)增設(shè)大學(xué)語文等相關(guān)科目。英語專業(yè)四、八級(jí)證書獲得者很多，而能勝任翻譯工作的人很少，原因就在于有限的中文水平已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)瓶頸。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是交流，而忽略了中文學(xué)習(xí)的重要性，一味單方面地學(xué)英語，失去了bilingual的意義，失去了英語作為交流橋梁的意義。

2.縮減基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排。所謂縮減并不是硬性減少，而是把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)滲透到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，貫穿始終，不再列出來單學(xué)、單練。

3.早分、細(xì)分小專業(yè)。大二，甚至大一下學(xué)期就分小專業(yè)，例如外貿(mào)英語方向?qū)?yīng)開設(shè)外貿(mào)函電、對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)學(xué)等;法律英語方向?qū)?yīng)開設(shè)法律文書英文寫作、國際公私法、法律文書翻譯，等等。這一點(diǎn)上各外國語大學(xué)做得相當(dāng)不錯(cuò)，但一般院校的英語專業(yè)就有待提高和改善。

4.加強(qiáng)學(xué)科滲透。安排英語專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)生到相關(guān)院(系)去學(xué)習(xí)，也可使相關(guān)院系的學(xué)生來外語學(xué)院(系)學(xué)習(xí)。比如讓法律英語方向的學(xué)生去法學(xué)院(系)學(xué)習(xí)相關(guān)科目，也可使法學(xué)院(系)的學(xué)生來英語系學(xué)習(xí)相關(guān)課程。同理，英語專業(yè)與醫(yī)學(xué)院、與商學(xué)院等都可聯(lián)系起來。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材上知識(shí)斷層將會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們應(yīng)選用各階段知識(shí)銜接性好、先進(jìn)性強(qiáng)的教材。嚴(yán)格杜絕三年一換教材、兩年一換體系的做法。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

要求教師掌握初中、高中及大學(xué)教材內(nèi)容和銜接點(diǎn)，課前做到備教材、備學(xué)生、備課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊跟時(shí)代步伐。避免出現(xiàn)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生不知道幼兒園小朋友書上的lizard是什么意思。

(四)教師素質(zhì)的提高

學(xué)生就業(yè)壓力大，使得他們對(duì)教師的教學(xué)方式也更加挑剔。因此，教師除了拓展自身知識(shí)面外，還應(yīng)就一個(gè)小專業(yè)向高深方向發(fā)展，做到既“博”又“專”。

(五)學(xué)生自身素質(zhì)的提高

1.英語技能的提高與熟練，得益于學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該在學(xué)習(xí)中善于歸納規(guī)律、自覺利用規(guī)律。

2.真正學(xué)好英語與一個(gè)人的整體素質(zhì)息息相關(guān)。因此英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于中、英文文化底蘊(yùn)的積累和沉淀也必不可少。