體育教學中學生體育興趣的培養

摘 要: 體育興趣是學生積極參與體育鍛煉的前提，它對學生健康成長具有深遠意義。本文從培養學生的體育興趣，讓學生明確體育的意義出發，結合學生體育興趣的特點，就如何培養學生的體育興趣提出一些思路，為終身體育思想打好基礎。

關鍵詞: 體育教學 體育興趣 培養方法

“興趣是最好的老師”。對于學生來說興趣是學習的動力，有了興趣就可以學而不倦，提高效率，以苦為樂。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本功之一，它影響著人們參與體育的具體活動方向和態度。《體育課程標準》中明顯要求，體育教學要培養學生運動的興趣和愛好，使學生形成終身體育的意識。因此教師在體育教學中，必須運用多種方法調動學生的學習興趣，激發學生學習體育的欲望，推動學生的內部動力，從而使學生積極主動地、自主地參與到體育教學之中。我結合日常體育教學的一些嘗試，談談體育興趣的培養方法。

1.教學內容要新穎

新穎的事物易引起好奇心、興趣與認知的內驅力，激起求知探究等學習愿望。在課堂教學中教學內容要適合學生的年級水平，因為如果教學內容過淺，則引不起學生的興趣;教學內容過深，則會降低學生的學習興趣。學生對適合自己能力水平的活動期望越大，獲得成功的可能性也就越多。所以，體育教學必須打破過去以競技體育為中心的教學模式，去掉那些對身體素質要求過高、技術難以掌握的教學內容，增加以培養學生興趣、發展學生能力、開發學生智力、形成以終身體育鍛煉為目的的現代體育，并根據場地、器材、師資特點，以及學生的身體技術水平、運動技能水平與未來職業的需要開設體育專項課程，使學生根據自己的愛好和能力自由選擇上課項目，讓學生在興趣的基礎上學習，達到樂學、學好的目的。

2.教學方法要靈活多樣

在學生自由選擇上課內容的基礎上，教師還應在教學方法和教學組織形式上進行相應的改革，根據學生客觀存在的差異性進行分層次教學。所謂分層次教學就是教師根據學生的個體差異有區別地進行教學，使每個學生都得到最優發展。學生在心理、生理、體能、技能等方面存在差異，既有高低之分，又有一般之別。分層次教學的指導思想就是遵循規律，承認差異，避免一刀切，區別對待、因材施教。這樣全體學生都能在原有基礎上充分發揮自己的潛能而達到最佳的效果。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學，也可按學生性格類別分組，這樣的組織安排不僅會使學生全力配合易于完成教學任務，而且能使訓練達到最佳效果。

3.教育理念要不斷更新

新世紀，教育已從應試教育變為素質教育，從以往單純培養知識型人才向培養提高人才的綜合素質轉變。因此，體育教學的目標應當是向學生傳授一定的體育知識技能，增強學生體質，培養學生對體育學習的興趣、體驗體育運動的樂趣，并養成習慣，使體育逐漸生活化。

4.競爭激勵機制要逐步健全

學生都有上進心，因此教師應創設情境，提供競爭機會，讓學生在競爭中充分展示自己，體驗成功的快樂，最大限度地挖掘出自己的潛能，激發學生學習興趣，從而達到理想的訓練效果。但組織競賽要合理，正確地運用競賽規則，競賽的內容要多樣化，在競賽結束時教師必須進行小結。

5.與班主任配合與合作

班主任老師是學生的直接管理者，一般與學生接觸時間較多，對學生具有較大影響力，班主任對學生參與體育活動的態度也會對學生參與體育活動產生很大影響。

6.精心備課，改變教師形象

教師要樹立為育人服務、為學生服務的思想，建立新型的師生關系。在教學中，無論是教材的選擇或是場地、器材的布置，教學組織，隊伍調動等都要考慮有利于學生發展。如夏天在列隊時學生背向太陽，老師面向太陽;冬天學生面向太陽，老師背向太陽。教師與學生在課堂中的關系是平等的合作的關系，要拉近師生之間的距離，融洽師生感情，不但使學生敢說、敢練，無拘無束，而且鼓勵學生大膽發言，不怕失敗，大膽練習。為了鼓勵學生大膽練習，教師可與學生一起進行練習，共同參與，使學生克服“身順而心違”的現象。學生在這種平等、民主、和諧的氣氛中，課堂上教師的鼓勵、師生的共同參與將變成學生學習的強大動力，使學生對體育活動的興趣倍增。

7.關注個體差異，發展學生個性

學生是課堂教學的主體，教師要深入了解每個學生，有針對性地選擇教學內容，改進教學手段和教學方法，多用表揚、激勵性的評價手段。學生正處在思想活躍、思維敏捷、想象力豐富的階段，可能有與眾不同的舉動或奇思妙想教師要正確對待、正確引導，充分發揮學生的思維創造性，重在引導，避免蠻橫指責，否則會傷害學生的自尊性、自信心和學習的積極性，從而影響學生個性的發展。

8.充分發揮學生的主動性

體育教師應讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣。在體育教學中，教師熟練地講解，適時地示范，巧妙地設置難度與困難，學生通過自主努力和與同伴的合作，戰勝困難，到達成功的彼岸。這種成就感和榮譽感會轉化成學生學習體育的一種內驅力。

9.利用反饋信息激發學生的學習動機

學習動機是學生受到外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化激勵、發展創新功能。在教學中，教師要捕捉、監控學生的學習情緒和面部表情變化，及時調整教學手段、方法，避免學生因運動技能過易而失去運動興趣，或因運動技能過難而喪失學習信心。對體育能力不同的學生提出不同的要求，對動作規范的學生及時表揚，對學習有困難的要鼓勵建立信心，讓他們通過努力獲得成功的體驗。

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