揚(yáng)起“興趣”之帆,駛進(jìn)“高效”語(yǔ)文課堂

在江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變。高效的課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的核心追求。如何在有限的一堂課里，既減負(fù)又增效，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，不斷發(fā)展智力、提升能力呢?我從“興趣”這一角度，談?wù)勁d趣之于高效課堂的關(guān)系。

一、以“趣”開(kāi)頭，讓學(xué)生走進(jìn)高效課堂

1.校準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

打造高效課堂的前提，是有效備課。而有效備課就目標(biāo)確定而言有兩個(gè)標(biāo)志:一是教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng);二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

圣人孔子注重因材施教，同樣，我們教學(xué)目標(biāo)的制定也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，既要讓一般的學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，又能切實(shí)培養(yǎng)優(yōu)等生的能力。只有設(shè)置合理且有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.導(dǎo)語(yǔ)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。

于漪老師曾說(shuō):“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)?！彼?，一堂高效的語(yǔ)文課，開(kāi)頭顯得十分重要。記得一次聽(tīng)我校老師講授錢(qián)鐘書(shū)的《讀〈伊索寓言〉》，他設(shè)計(jì)了這樣的一則導(dǎo)語(yǔ)——前日與友人上街，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一本很精致的小書(shū)，一時(shí)喜歡就各買(mǎi)了一本，不幾天友人告訴我她并不喜歡這本書(shū)，我問(wèn)她原因，她說(shuō):“這個(gè)人太刁毒。”她說(shuō)的這個(gè)人就是錢(qián)鐘書(shū)，這本書(shū)就是《寫(xiě)在人生邊上》。談起了錢(qián)鐘書(shū)的“刁毒”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，文學(xué)大師怎么能用“刁毒”二字來(lái)形容呢?正是這個(gè)疑問(wèn)，激起了學(xué)生探究“刁毒”深刻內(nèi)涵的興趣，從而體味錢(qián)鐘書(shū)的深刻與睿智?？梢?jiàn)，激趣的開(kāi)頭，為學(xué)生走進(jìn)高效課堂提供了可能。

二、以“趣”貫穿，讓課堂充溢著靈動(dòng)的氣息

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)激趣氛圍。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“滿(mǎn)堂灌”，不僅束縛了學(xué)生的智力發(fā)展，而且使課堂變得索然無(wú)味。只有充分體現(xiàn)學(xué)生主體，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。在寬松民主的語(yǔ)文課堂，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)新。興趣就像種子一樣，種在適合生長(zhǎng)的土壤里，自然會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。充分體現(xiàn)學(xué)生主體，并不是“放羊式”教學(xué)，而是老師主導(dǎo)，使課堂教學(xué)有序地開(kāi)展。比如我在講評(píng)作文時(shí)，嘗試讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下自評(píng)、互評(píng)，讓他們自己當(dāng)小老師，同學(xué)們熱情高漲。這樣的授課模式，既讓學(xué)生相當(dāng)感興趣，又讓他們明白了作文評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，他們認(rèn)識(shí)到自身的不足和日后努力的方向。通過(guò)開(kāi)放式的作文教學(xué)，同學(xué)們的作文水平得到了提升。

2.巧設(shè)提問(wèn)，注入課堂的活水，激起學(xué)生思考的興趣。

陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！闭Z(yǔ)文課堂不能僅僅是由老師問(wèn)學(xué)生答這樣的簡(jiǎn)單構(gòu)成，高效的語(yǔ)文課堂就體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)藝術(shù)。智者善于提出最大可能激發(fā)學(xué)生思考興趣的問(wèn)題，這樣的課堂才能如一泓湖水，泛起陣陣漣漪，讓學(xué)生的興趣油然而生。比如我在執(zhí)教司馬遷的《鴻門(mén)宴》時(shí)，就巧設(shè)了一道開(kāi)放性的問(wèn)題:杜牧在《題烏江亭》中說(shuō):“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。”李清照在《詠?lái)?xiàng)羽》曾曰:“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！倍鴤ゴ箢I(lǐng)袖毛澤東在《人民解放軍占領(lǐng)南京》中卻說(shuō):“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王?！惫磐駚?lái)，人們對(duì)項(xiàng)羽褒貶不一，請(qǐng)問(wèn)如果沒(méi)有烏江自刎，項(xiàng)羽能夠東山再起嗎?一石激起千層浪，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，為課堂注入了生機(jī)與活力。

3.開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，而語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在課本上的幾篇范文，教師應(yīng)該樹(shù)立“大語(yǔ)文”的意識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出能力強(qiáng)的學(xué)生。我們充分利用好三尺講臺(tái)，開(kāi)展益智活動(dòng)，不僅能完成既定的教學(xué)任務(wù)，而且能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)一步提高課堂效率。比如在省三星級(jí)驗(yàn)收時(shí)，教授曹禺先生的《雷雨》，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的授課模式，而是大膽創(chuàng)新，模擬法院庭審和電視臺(tái)直播，師生共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。我把學(xué)生分成四部分:正方、反方、法院審判人員和旁聽(tīng)觀(guān)眾，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)直播法庭辯論，其間適時(shí)穿插話(huà)劇表演與記者采訪(fǎng)，審判周樸園是否有罪。這種新鮮的授課形式，使得同學(xué)們情緒高昂，課堂上既完成了對(duì)周樸園人物形象的分析，又激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，增長(zhǎng)了文本中沒(méi)有的見(jiàn)識(shí)，過(guò)了把法庭審判的癮，同時(shí)也讓學(xué)生靈動(dòng)的氣息充溢整個(gè)語(yǔ)文課堂。

4.彰顯教師個(gè)人魅力，讓學(xué)生對(duì)“自己”感興趣。

人們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”因此教師應(yīng)該聞道在先、學(xué)有專(zhuān)攻，應(yīng)該是學(xué)富五車(chē)、博聞強(qiáng)記之人。課堂上，或慷慨激昂，或淺唱低吟;或用抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的美文朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗誦的興趣;或用詼諧、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生的思想層層深入，激發(fā)學(xué)生推理的興趣;或引經(jīng)據(jù)典，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，用妙趣橫生的語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)你的興趣。只要老師在語(yǔ)文課堂上善于經(jīng)營(yíng)自己的“長(zhǎng)處”，用自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格撥起學(xué)生那根“興趣”之弦，學(xué)生的潛能就能最大限度地得到挖掘。有了這把“金鑰匙”，課堂效率將會(huì)有出人意料的提高。

三、以“趣”收尾，讓“高效”立竿見(jiàn)影

1.善始也要善終，余趣繞梁。

一堂課高效語(yǔ)文課的收尾，不是老師簡(jiǎn)單地重復(fù)前面所授的知識(shí)，讓同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟，而是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行高度的概括和升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到課雖終而余趣繞梁，甚至連下課鈴敲響都沒(méi)有注意到。

2.巧設(shè)課外作業(yè)，延續(xù)學(xué)生的興趣。

有些語(yǔ)文教師忽略作業(yè)的布置，殊不知，設(shè)計(jì)一些在學(xué)生“發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的作業(yè)，讓他們踮起腳尖就能摘到“桃子”，既能很好地鞏固課內(nèi)所學(xué)，又能延續(xù)學(xué)生的興趣。嘗到甜頭的學(xué)生，在課堂上會(huì)自信心倍增，表現(xiàn)得更加踴躍，進(jìn)而能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成作業(yè)的良性循環(huán)，讓“高效”立竿見(jiàn)影。

總之，打造高效語(yǔ)文課堂，涉及諸多方面，而學(xué)生對(duì)課堂是否感興趣，是能否成功構(gòu)建高效課堂的重要因素。只要我們讓興趣貫穿課堂的始終，揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，就能讓學(xué)生真正駛進(jìn)高效課堂，讓每一堂語(yǔ)文課都成為一段激情燃燒的歲月。