創新理念,讓職高生物教學生動起來

面對職高學生這樣的教學對象，教師首先要解決的一個突出問題就是學生學習興趣低下。教師解決了思想上面的制約因素，還要通過教學方法手段的改進與拓展，為學生創設良好的生物學習環境，激發學生的學習動力，提高教學成效。

一、強化思想教育，提高對生物學習重要性的認識

在職高教學中，學生學習興趣不高是普遍存在的現象，這與職高培養的目標具有一定關系。除了面向對口高考的部分學生，其他職高學生在走出校門后，都要走上工作崗位，大部分學生是抱著學習一門技術的觀念走進職高校門的。在這樣的思想支配下，許多學生對專業課程興趣濃厚，對于生物這樣的基礎學科學習興趣不大。

面對這樣的思想狀態，教師要針對學生思想實際開展教育，糾正學生這樣的片面觀念，提高對生物學科的興趣。教師可以從學生的生活小事入手，講述生物知識在生活中廣泛運用的事例，教育學生生物學知識在生活中用處很多，是現代人綜合素質中重要的組成部分。也可以從生物學科在社會經濟建設與國防科技等方面的巨大作用入手，讓學生明白生物學科是一門作用巨大的學科。通過生物學科重要性教育，幫助學生消除“生物學習不重要”的片面觀點，提高對學生物學習重要性的認識，以更加積極的姿態投入生物學習之中。

二、運用電教手段，提高生物教學過程的生動性

在教育現代化不斷深入的今天，多媒體教學手段在各門學科的教學中廣泛運用。相對于傳統教學媒體，多媒體教學手段具有信息容量大、演示方式靈活、趣味性強等優勢。教師在職高生物教學中，將多媒體的輔助作用充分發揮出來，有助于提高生物教學過程的生動性。

例如在教學“光合作用”內容時，由于這部分內容在演示實驗時間上限制，教師在課堂教學中難以進行操作性實驗，但是缺乏了實驗的配合，教師講解起來生動性就會降低。此時，教師就可以將多媒體作用發揮出來，運用多媒體手段演示光合作用實驗的全過程，省去中間等待時間，選取各個顯示節點圖像幫助學生理解實驗現象，可以發揮出較為明顯的成效。

再比如教學生物多樣性內容的時候，教師僅憑口頭講解，是很難讓學生增強感知體驗的，如果運用多媒體手段進行演示，成效就會大不一樣了。教師可以運用多媒體手段在網絡上下載各種與教學內容有關的生物影音資料或是有價值的信息，在教學中向學生演示，從而增強學生的直觀感知，這樣學生對于教學內容的理解就會深刻。

三、指導自主學習，提高學生探究性學習能力

自主學習能力是職高教學的重要培養目標之一。在生物教學中，教師要采取指導點撥的方式，將學習主動權還給學生，提高學生學習的自主性，培養學習探究能力，實現知識與能力目標的同步突破。

在職高生物自主學習中，教師要側重抓好三個方面的工作。

1.課前預習要充分。教師要將教學關口前移，強調學生的課前預習工作，指導學生擬定生物學習預習提綱，明確自己預習的重點，提高預習活動的針對性，同時要運用好預習方法，可以采取“讀、劃、思、寫”等方式進行，通過深入閱讀教材了解大意，將自己認為應該重點強調的內容做標記，對照預習題綱進行獨立思考，也可以借助網絡等工具提高預習成效，最后還要自己嘗試做一做課后習題，檢查一下預習成效，將自己在預習過程中沒有辦法獨立解決的問題記載下來，留到課堂學習中加以解決。

2.探究題設計要科學。教師在在生物學習思考題的設計上一定要做到全面、聯系、漸進等，要能夠全面概括教學目標的所有方面，注意各個題目之間的前后聯系，體現循序漸進的特點，讓學生的思維活動適中處于活躍狀態，提高學習成效。

3.點撥指導要到位。教師在學生開展生物自主學習的同時，不能做教學活動的旁觀者，要對學生開展必要的指導，這個指導主要側重于重難點點撥，點撥的關鍵在于思維方式與方向，降低緩解學習難度系數。

四、組織專題活動，提高生物教學拓展性程度

生物學科是一門生動的知識，除了課堂教學之外，教師還可以結合教學進度安排開展一些生物學系專題活動，進一步拓展教學空間，提高生物質效。

教師可以舉辦一些生物競賽活動，如生物知識搶答賽、生物實驗操作競賽等，以賽促學，進一步激發學生對生物學習的積極性。相對枯燥的生物教學中，如果能夠適當穿插一些這樣的競賽活動，可以在生物學習中增加一些生動的因素，在幫助學生提高知識掌握程度的同時，又培養動手操作能力。

教師還可以結合學生的學習欲望，在課外組織一些生物興趣小組活動，滿足部分在課堂教學中得不到滿足的學生需求，也可以借助課外興趣小組這樣的良好平臺，為學生的個性發展、特長發展創設較好的條件。

此外，生物學習、生物小征文等方式，都是教師拓展生物教學空間的有效途徑。

五、走進社會生活，提高生物教學實踐性水平

生物學科的許多知識來自于社會生活，學生走進社會生活，也可以加深對教學內容的理解與掌握。教師帶領學生走進社會生活，除了可以幫助學生增強對生物教材的理解之外，還可以引導學生將所學生物知識運用于一些社會現象的調查、調研與思考上面，培養學生的實踐能力。

例如在教學生物多樣性保護等內容后，有教師將學生帶進校園周邊的自然環境，讓學生進行觀察、調研、思考，發現本地區在這一方面存在的不足之處，并提出合理化建議等，有效地提高了學生的生物實踐能力。

除此之外，教師還可以指導學生利用家庭便利條件，開展一些生物學研究小實驗等，讓學生將所學生物知識嘗試著進行簡單的運用，提高學生的動手操作能力，實現生物素養的全面提升。

綜上所述，在職高生物教學中，面對各種教學不利因素，關鍵在于教師如何去抓住重點環節，進行有效突破。只要教師能夠注重教學理念的創新，不斷改進教學手段方法，就可以實現職高生物教學成效的快速提升。