活用《牛津英語(yǔ)》教材,提高學(xué)生綜合能力

在上海地區(qū)試行的《牛津英語(yǔ)》新教材以其生動(dòng)活潑的形式和豐富新穎的內(nèi)容，受到廣大師生的歡迎和喜愛。它以全新的面孔出現(xiàn)在廣大師生面前，不但是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，而且給教師提出了一個(gè)全新的課題:怎樣在利用新教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教師的首要任務(wù)雖然是以教材為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言操作能力，但在二期課改的進(jìn)程中，仍應(yīng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，結(jié)合新教材，用現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力，把素質(zhì)教育的思想貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中去并加以強(qiáng)化，以達(dá)到育人的最終目標(biāo)。以下是我在《牛津英語(yǔ)》教學(xué)中注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力的幾點(diǎn)做法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，注重激趣和美育

在《牛津英語(yǔ)》課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，如設(shè)計(jì)“Pair Work”、“Group Work”、“Team Work”等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)和電化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的感知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加每個(gè)學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。《牛津英語(yǔ)》教材在內(nèi)容上恰恰符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。教材中豐富多彩的圖片、涉獵廣泛的內(nèi)容、純正的英語(yǔ)發(fā)音，都是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用。例如，在教授七年級(jí)第一學(xué)期第二單元“The Natural Elements”的第三小節(jié)“Sea Water and Rain Water”時(shí)，打開課本，學(xué)生們就會(huì)被課本中珊瑚、海藻和海底世界的精美圖片所吸引，便會(huì)懷著極大的興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文和單詞。在教授過(guò)程中，教師可不時(shí)為學(xué)生灌輸“保護(hù)海洋，讓海底生物永遠(yuǎn)擁有美麗家園”的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詞典、電子詞典或電腦等各種學(xué)習(xí)工具，尋找出更多的表示海洋生物名稱的單詞，畫出圖形，讓其他學(xué)生猜，然后向大家介紹。這樣的活動(dòng)能很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能充分利用教材內(nèi)容，在每節(jié)課之前，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并和學(xué)生一起準(zhǔn)備教具，布置教學(xué)環(huán)境，選擇他們喜歡的英文歌曲，和他們一起唱、一起寫、一起畫，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且通過(guò)繪畫，把英語(yǔ)同美術(shù)結(jié)合在一起;通過(guò)學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，把英語(yǔ)和音樂結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生既在不知不覺中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，又提高了對(duì)美術(shù)、音樂的審美水平和感知能力，達(dá)到了美育的目的，而且培養(yǎng)了師生感情，同時(shí)提高了綜合表達(dá)能力。雖然這種教學(xué)方法增加了教師的備課時(shí)間，增加了難度，但教師在接受挑戰(zhàn)的同時(shí)，也能提高自身的素質(zhì)。

二、互助互學(xué)，注重德育

牛津教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合，一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)往往要由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生相互協(xié)助才能完成。因此，教師可以充分利用教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的良好習(xí)慣和相互協(xié)作精神。例如，在小組活動(dòng)時(shí)，兩三個(gè)成績(jī)好的學(xué)生搭配一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)對(duì)話、調(diào)查、編演短劇等互動(dòng)形式帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步。在教授七年級(jí)第二單元“Garden City and Its Neighbours”的第一小節(jié)“Writing a Tourist Guide”時(shí)，我把學(xué)生按小組編成一個(gè)個(gè)“旅游團(tuán)”，每個(gè)小組中的成員按成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行合理的搭配，讓他們分別扮演“導(dǎo)游”和“游客”，讓他們課前一起編對(duì)話、一起背誦，課上一起表演。學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)困生能逐步提高成績(jī)。再例如，在課堂上提問(wèn)學(xué)生 A 時(shí)，學(xué)生 A 如果沒有把問(wèn)題答出來(lái)，我并不是立刻讓他坐下，而是請(qǐng)同組的另一位能回答這一問(wèn)題的學(xué)生B來(lái)幫助他，然后讓學(xué)生 A 重復(fù)一遍。學(xué)生 A 要向幫助他解決問(wèn)題的學(xué)生 B 用英語(yǔ)說(shuō)“ Thank you.”等表示道謝，并且學(xué)生B 要用英語(yǔ)“Not at all.”等句型進(jìn)行應(yīng)答。這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的習(xí)慣，而且體現(xiàn)出學(xué)生之間互助互學(xué)的思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心他人，把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

三、自己動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在《牛津英語(yǔ)》教學(xué)中，很多單元都有學(xué)生自我活動(dòng)的內(nèi)容。這種活動(dòng)形式相對(duì)統(tǒng)編教材來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破。統(tǒng)編教材的活動(dòng)僅限于情景對(duì)話，只為學(xué)生提供了對(duì)話材料，而《牛津英語(yǔ)》教材中的調(diào)查、采訪等形式，不但能讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，而且能激起學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備材料的興趣。例如在教授新教材七年級(jí)第二學(xué)期的“Food and Drink”單元中的“How is Food Made”小節(jié)時(shí)，課文要求學(xué)生采訪食品生產(chǎn)者，我根據(jù)課文內(nèi)容作了統(tǒng)籌計(jì)劃:首先要求學(xué)生通過(guò)查詞典了解各類食品的名稱，掌握新單詞;然后通過(guò)寫信與食品生產(chǎn)者聯(lián)系采訪，練習(xí)了書信寫作;再操練采訪者與被采訪者之間的對(duì)話;最后要求學(xué)生選擇一種可以制作的食品回家一試身手，學(xué)生可以自己結(jié)伴，也可以獨(dú)自完成，用英語(yǔ)完成總結(jié)材料，在課堂上向?qū)W生介紹。這一系列的活動(dòng)，不但能讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)、寫的能力，而且能激起學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備材料的能力。在剛才提到的“Writing a Tourist Guide”小節(jié)中，我就要求學(xué)生自己選擇“旅游點(diǎn)”，并對(duì)該“旅游點(diǎn)”進(jìn)行簡(jiǎn)介，“旅游點(diǎn)”可以是著名景點(diǎn)，也可以是微山湖、微山島等我們身邊的景點(diǎn);最后按照課文要求制作Tourist Guide(《游客指南》)小冊(cè)子，內(nèi)容包括目錄、正文和圖片等。設(shè)計(jì)《游客指南》 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手查找資料、制作材料、繪制圖片。這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

四、開展活動(dòng)，注重學(xué)生自尊自強(qiáng)

在平時(shí)的《牛津英語(yǔ)》教學(xué)中，我經(jīng)常利用英語(yǔ)課本中的具有德育意義的話題，讓學(xué)生開展各種語(yǔ)言操練和競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，而且能增強(qiáng)他們的自信心和實(shí)際的動(dòng)手能力，使整個(gè)班集體在英語(yǔ)課中的向心力和凝聚力都得以充分展示。在教授七年級(jí)第二學(xué)期“The International Food Festival”單元中，我要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并繪畫制作一個(gè)“Poster”， 并將從作品中評(píng)選出優(yōu)勝者。學(xué)生們開動(dòng)腦筋，制作出了各種各樣、美不勝收的海報(bào)。在制作的同時(shí)，海報(bào)中所設(shè)計(jì)到的詞匯也被學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并運(yùn)用。我把優(yōu)勝者的作品在教室中展示，吸引了很多本班和別班的學(xué)生駐足觀看。這種比賽不但能提高學(xué)生的繪畫水平、設(shè)計(jì)能力，而且學(xué)生能在活動(dòng)中記憶英語(yǔ)單詞。在活動(dòng)和展示的過(guò)程中，學(xué)生們的內(nèi)心充滿了成功的喜悅，尤其是一些平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生也因成功制作了海報(bào)，找回了自尊，從而培養(yǎng)了自強(qiáng)不息的精神。

五、增加難度，注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心

由于《牛津英語(yǔ)》在本地區(qū)是新教材，許多從中間接手的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中存在大量的新單詞和新語(yǔ)法，詞匯量突然增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生，可能會(huì)感到茫然，也可能會(huì)因此喪失學(xué)好英語(yǔ)的信心，更有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄的心態(tài)。這時(shí)，教師一定要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生要樹立克服困難的信心和決心，要迎難而上，不能因教材的轉(zhuǎn)變而使成績(jī)大幅度下滑。同時(shí)還應(yīng)采取相應(yīng)的措施，比如定期舉辦英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，選出“周冠軍”、“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”;舉辦興趣小組和“一幫一”或“幾幫一”活動(dòng);對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo);舉辦課文誦讀和背誦比賽，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力，等等，這些方法都不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生成績(jī)的行之有效的方法。

總之，在《牛津英語(yǔ)》的教學(xué)中，我們結(jié)合新教材的教學(xué)指導(dǎo)方針，運(yùn)用靈活多變的授課方法，因人而異，因地制宜，抓住五個(gè)“注重”，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力放在首位，常抓不懈，使《牛津英語(yǔ)》的教學(xué)在愉悅寬松、形式新穎的氛圍中進(jìn)行，定能收到滿意的效果。