基于中學生英語個體差異學習發展的探析

摘 要: 新課程英語教學認為，教學設計應該在遵循學生的語言學習規律、滿足不同類型和不同層次學生學習發展需要的基礎上，注重激發學生學習的內驅動力，使得他們得到全面發展。這種教學理念要求教師在關注學生學習主體地位和作用的前提下，注重探尋學生在學習中的彼此差異和學習發展目標，從學生的學習情感態度、學習策略指導、學習任務實現等方面予以關注，培養學生正確的語言學習思維和語言感知。這樣的教學模式不僅體現了新課程英語教學人文關懷的理念，而且讓學生在學習的過程中養成自主學習和主動探究的良好習慣，為他們的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞: 中學英語 個體差異 學習發展

學生是課程學習的主體，其個體認知差異應該是課程教學中值得關注的重要環節。在課程教學中，在尊重學生的學習個體差異和不同類型發展需要的基礎上，設計合理的教學目標層次，優化教學過程和方法，讓學生的學習發展需要得到滿足，是促進他們英語基礎知識和基本技能有效內化生成的重要途徑方法。正是基于以上的分析，我認為，在教學中注重激發學生的學習情感，增強學生的求知欲望;注重學習策略指導，滿足學生學會學習的需要;關注學習任務的實現，提高學生的綜合語言運用能力。這些教學思維模式的運用，不僅能夠體現人本主義教學思想理念，最大限度地調動學生學習英語的自覺能動性，而且能夠使得學生的英語學習過程和方法得到優化，幫助學生掌握語言基礎知識和基本技能，提高他們的學科素養。

1.激發學生的學習情感，增強學生的求知欲望

學生的學習情感是學習英語的重要推動力，也是提高他們綜合語言運用能力的重要內驅動力。學生的學習個體差異雖有所不同，但在學習情感上都有相同的，那就是都希望得到別人的尊重和認可。這也就是說，激發學生的學習情感，不僅能夠幫助學生增強他們學習的自信心和激情，而且能夠增強他們的求知欲望。

教師對于激發學生的學習情感有著不可推卸的責任。教師應該發揮自身的主導作用，做學生情感的引導者和促進者。這主要體現在:(1)構建和諧的教學氛圍，營造一種民主、自由、平等的新型師生關系，讓學生得到學習發展需要的滿足;(2)尊重學生的人格和發展需要，創設互相信任和尊重的學習環境，讓學生自由積極地參與課堂學習交流;(3)鼓勵學生大膽表達交流，以消除他們的畏難心理，構建一種團隊合作學習和共同進步的課堂教學氛圍。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)8B Unit 6“A Charity Walk”的“Reading:We need your support Oxfam Trailwalker”教學中，為了激發學生的學習情感，我作了如下的安排:(1)鼓勵學生利用同桌互相朗讀的方式了解文章大意，并且進行表達交流;(2)建議學生以小組為學習單位，就“Oxfam Trailwalker”的意思進行深入交流探究;(3)建議學生思考探究如下題目:①What’s the mean of Oxfam Trailwalker?②Do you like Oxfam Trailwalker?③What do you learn from the article?學生在互相尊重信任的學習環境中定會增強學習的主動性和積極性。

2.注重學習策略指導，滿足學生學會學習的需要

學習策略是學生學習英語的重要方法依據，也是學生提高學習效果的主要動力。正是基于以上的認識，我認為，注重對學生進行學習策略的指導，不僅能夠幫助學生深入理解感悟英語知識，而且能夠提高他們的綜合語言運用能力。

教師在對學生進行學習策略指導時，以下幾方面不可忽視:(1)培養學生正確的認知策略，要求學生在自主閱讀的基礎上養成主動探究的良好學習習慣;(2)培養學生的學習調控策略，要求學生在學習認知的過程中養成正確的英語學習思維和語言感知能力;(3)培養學生的交際策略，鼓勵學生在合作探究學習的過程中互相交流，提高他們的綜合語言運用能力;(4)培養學生的資源策略，鼓勵學生運用多元化的學習途徑來探索文本知識，以培養他們的多元化學習方法。

例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5“International Charities”的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，我對學生的學習策略教學作了如下安排:(1)建議學生利用身邊的各種資源理解ORBIS的含義;(2)建議學生合作探究完成“Reading B、C”中的習題;(3)鼓勵學生就探究任務進行互相表達交流。

3.關注學習任務實現，提高學生的語言運用能力

任務型教學是課程教學倡導的思維模式，也是培養學生綜合語言運用能力的重要途徑和方法。在課程教學中，運用任務型教學模式，不僅能夠增強學生的英語學習體驗，優化教學過程和方法，而且能夠提高學生的綜合語言運用能力。

我認為，關注學習任務教學提高學生的語言運用能力是培養學生發現問題、探究問題和解決問題的有效方法。在教學中，教師首先要注意設計好教學目標要求，為任務的探究起到目標引導的作用;其次要注重任務探究的多樣化方法，鼓勵學生嘗試和探索運用自主學習、合作探究、同桌討論等方式予以進行;最后要讓學生能夠在任務探究的過程中運用適當的表達方式進行學習呈現，以此來提高學生的綜合語言運用能力。

總之，中學生英語個體差異是我們不可忽視的重要教學環節，也是面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的前提條件。在教學中，教師關注學生的主體地位和作用，遵循個體差異發展的規律，制定合理教學策略，定能滿足學生學習發展的需要。

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