高中思想政治課堂情境創設有效性思考

摘 要: 在新課程改革的要求下，高中思想政治課教師應創設情境，引導學生自主學習，合作探究，激發學生學習的興趣。教師要緊扣教學目標要求，抓住核心問題，貼近學生實際，實現師生互動形式多樣化。

關鍵詞: 高中思想政治課堂 情境創設 有效性

新課程改革要求高中思想政治課堂教學方式向以學生為本的理念轉變，那如何才能建構起以學生為主體，注重能力和情感態度與價值觀培養為目標的現代教學模式呢?我認為關鍵就在于思想政治課堂是否有效地創設了情境。在這幾年的高中思想政治教學生涯中我深刻地體會到了情境創設的重要性，情境創設已成為高中思想政治課堂教學不可缺少的組成部分，是課堂教學順利開展的重要保障。下面我根據以往的一些經驗，附以實例，和大家交流課堂情境創設的有效性問題。

一、情境創設要緊扣教學目標要求

新課程標準強調知識、能力、情感態度與價值觀三個維度目標的實現，而它的實現與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創設情境時要思考三個維度目標是否達到并且優化。如我在講授高一《政治生活》中的《政府的責任》時，為了說明政府應該堅持對人民負責的原則時，利用多媒體播放了視頻資料:張云泉同志的先進事跡。然后讓學生思考討論，張云泉同志的先進事跡體現了政府堅持以什么作為政府工作的基本原則，這一原則又是如何在張云泉同志身上體現出來的呢?通過這樣一個教學情境的創設，學生既掌握了政府應該堅持對人民負責的原則的知識目標要求，又提高了分析問題的能力目標要求，還在探究的活躍氣氛中培養了民族自豪感和榮譽感，增強了愛國熱情，當然情感態度價值觀也相應得到了提升。

二、情境創設要抓住核心問題

一堂課的知識點很多，到底在什么問題上創設情境才能實現高效課堂呢?這就要求我們找到教學重點和難點，抓住核心問題。好情境一個就夠了，因為一個好的情境既能緊扣教學目標要求，又能讓學生在解決問題的實踐中挖掘思維能力和合作探究意識，從而更加有效地學會學習和生活。所以，我們在創設情境時一定要充分準備，備教材、備標準、備老師、備學生，抓住核心問題，創設有效情境。如在講授“價值的創造與實現”時，經過精心選擇，我選擇了世界著名激勵大師約翰·庫緹斯的例子，通過10分鐘的視頻向學生展示了約翰·庫緹斯的傳奇人生，并設計了題目:(1)約翰·庫緹斯是怎樣走向自己的成功的?(2)約翰·庫緹斯的故事給你怎樣的人生啟示?該情境的設置，不僅讓學生理解了書本上的基礎知識，而且對學生樹立正確的價值觀、人生觀產生了很大的啟發。

三、情境創設要貼近學生實際

教學情境創設要貼近學生實際、貼近課程標準、貼近現實生活，切忌偏離課堂主題，甚至是脫離課堂主題。如我在講授高一《政治生活》中的《民主決策》時，本課的設計首先從學生當時在現實生活中反響比較大的一件事作為起始。這件事情是學校舉行的一年一度的運動會。為期三天的運動會應該是很歡快的，但最后，學校決定運動會閉幕的方式是全體師生在操場上盛裝游行，而此時正值緊張的期中考試復習階段，所以這一決定引起了教師和學生的不同反應。面對這樣一個有爭議的問題，學生一定會感興趣并且可以直接切入主題。圍繞這一問題，我設計了這樣的問題:

(1)你認同學校的決定嗎?

(2)你認為學校的決定符合你的意愿嗎?

(3)你認為學校通過什么方式作出決定才會符合同學們的意愿?

學生在進行思考、討論后回答，我最后總結，引出新課:公民如何參與民主決策，如何作出最佳選擇。這樣不僅激發了學生學習的興趣，充分調動了學生的積極性、主動性，而且更好地發展了他們的思維能力及運用能力，培養了他們良好的學習和生活習慣。

四、情境創設要實現師生互動

教師在教學時要充滿激情，缺少激情就會導致學生學習興趣不濃，缺少主動性和積極性，應有的課堂氛圍也不會存在，當然教學目標就不能落到實處，教學效果也會打折扣。在某種程度上思想政治課教學是教師和學生之間情感的交流和心靈的溝通，為此，在教學活動過程中，教師一定要做到師生互動、生生互動，讓學生勤動口，增強學生的語言表達能力;勤動手，提高學生的自身實踐能力;勤動腦，發揮學生的抽象思維能力。這樣不僅能充分調動學生學習的興趣，發揮他們的積極性和主動性，而且能更好地發展他們的抽象思維能力，培養學生的良好學習和生活習慣。我在講高二《文化生活》中的《繼承傳統文化的正確態度》時，設計了一場辯論會，把全班學生分成兩組辯論:正方的觀點是傳統文化是財富，反方的觀點是傳統文化是包袱。大家拿出課前準備好的資料，和同組的學生交流、討論，而我也加入了其中的一方，和學生們融為一體。經過激烈的爭辯，大家最后達成共識:傳統文化對現實生活是財富還是包袱，要具體問題具體分析，不可一概而論，要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。

五、情境創設要形式多樣化

“興趣是最好的老師”，是推動學生主動學習的直接動力，而創設教學情境就是使學生主動參與學習的一種很好的辦法，但情境創設的形式不能單一化，否則就達不到預先設計的效果。根據教學內容，我們可以采取小品表演、知識競賽、辯論會、小組合作、集體討論、音樂影視欣賞等多種形式，激發學生參與的熱情，讓學生得到新體會，大大提高課堂效率與效果。如我在講授高二《生活與哲學》中的《世界是永恒發展的》時，為了說明自然界是發展的，給學生播放了視頻《億年的演化》，它向我們展示了自然界的演化過程，讓我們感受到自然的神秘和偉大;為了說明人的認識也是發展的，我又播放了《刮目相看》的視頻，使學生不僅學到了基礎知識，而且懂得了世界是永恒發展的，人的認識也是不斷變化和發展的。多樣的情境創設讓課堂動起來了，原本沉悶乏味的課堂氛圍一下子變成了歡樂、互動、和諧的課堂氛圍;多樣的情境創設讓學生樂起來了，學生不再圍繞著教師，而是發揮其主體作用，自覺主動地思考和探究。

凡是歡快的、高效的、成功的教學課堂都離不開學生的參與，而且中學生參與的熱情與程度直接影響到教學的效果。所以在新課程標準的指導下，教師要轉變教育教學理念，全面提高自身的素質，積極實踐與探索，勇于發展與創新，不斷在實踐中尋找恰當的教學方式與策略，提高高中思想政治課堂情境創設的有效性，為全面推進素質教育，為實現中華民族偉大復興盡責。

參考文獻:

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