對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的反思

英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)把文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)，以及各類(lèi)多媒體教學(xué)軟件引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性、情境性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。

在實(shí)際教學(xué)中，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，需要諸如大量的板書(shū)、音樂(lè)、圖片等，有了多媒體計(jì)算機(jī)一切都能迎刃而解。計(jì)算機(jī)能快捷地處理信息，從文字、聲音到圖片，你都可以隨心所欲操作，打破“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，簡(jiǎn)化不少耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)環(huán)節(jié)。重要的是這一切是課前做好的工作，上課時(shí)就可以從從容容地進(jìn)行，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)容量，從而最大限度地減少課堂浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，有效地加快課堂節(jié)奏。例如:在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的復(fù)習(xí)始終是重中之重，有了多媒體的幫助，教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的詞匯檢測(cè)的工作量。教師可以用幻燈片打出漢語(yǔ)或單詞，讓學(xué)生寫(xiě)出英文或漢語(yǔ)，加大詞匯的復(fù)習(xí)量。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍。

教育教學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，豐富他們的語(yǔ)言。但在具體教學(xué)時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往效果不佳。這時(shí)如適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，則可通過(guò)精美的界面、優(yōu)雅的音樂(lè)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造出濃郁的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)課文，倘佯其間，樂(lè)在其中。

二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

然而，多媒體教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)厥褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成損害，甚至成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)陷阱。現(xiàn)階段，英語(yǔ)多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)。

1.濫用多媒體課件。

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。但是，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出“新”，于是濫用多媒體，把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過(guò)程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。過(guò)多的信息量反而使學(xué)生無(wú)從下手，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致時(shí)間、精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

有的教師過(guò)于追求多媒體的音響效果，這不僅無(wú)助于教學(xué)效果，反而會(huì)妨礙學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué);有的教師過(guò)于追求華麗的界面，采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的畫(huà)面，用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力;有的教師則成了放映員和技術(shù)員，上課主要精力集中在課件的演示上，形成了“一言堂”的局面，很少讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來(lái)，師生互動(dòng)極少，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱，更談不上貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的遮蔽。

多媒體教學(xué)最大的問(wèn)題是用多媒體取代語(yǔ)言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來(lái)替代語(yǔ)言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。教師應(yīng)把多媒體由講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具，避免僅僅把信息技術(shù)作為一種播放工具或用來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容的觀念。英語(yǔ)教學(xué)不能離開(kāi)語(yǔ)言這個(gè)根本，否則就不是英語(yǔ)課了。

三、運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不管技術(shù)發(fā)揮到何種程度，人的精神和人的價(jià)值不能被忽視，要留給學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)作品的空間。任何精美的課件都無(wú)法取代學(xué)生的自我理解、自我思考、自我審美過(guò)程。那么，在具體教學(xué)中使用多媒體課件，應(yīng)注意哪些呢?

1.擺正多媒體的地位，這是英語(yǔ)多媒體教學(xué)的前提。

課件的性質(zhì)和功用是什么?說(shuō)到底，它和黑板、粉筆、幻燈、投影儀一樣，也是一種輔助作用的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)并非教學(xué)的全部，它只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，使用多媒體是為了挖掘教材中的情境語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”創(chuàng)造真實(shí)的情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)。因此，絕不是每篇課文都適宜用多媒體來(lái)教學(xué)。在課堂有限的空間內(nèi)，多媒體課件也不是用得越多越好，越復(fù)雜越好，屬于“畫(huà)蛇添足”的、效果不明顯的應(yīng)干脆不用或少用。過(guò)多過(guò)濫就會(huì)喧賓奪主，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于教學(xué)效率的提高。

2.注意多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，課堂教學(xué)要擺脫“一言堂”的局面，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。多媒體教學(xué)要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的靈活性、直觀性、豐富性、多維性、仿真性等優(yōu)勢(shì)，把真實(shí)的語(yǔ)言資源引入課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探討等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。

多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而著稱(chēng)。然而若畫(huà)面過(guò)多或者切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，一閃而過(guò)，使學(xué)生目不暇接，根本沒(méi)有多少思考時(shí)間，則往往導(dǎo)致學(xué)生忽視思維過(guò)程，從而抑制學(xué)生分析和解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性，扼殺學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。因此教師在多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，注意能否發(fā)展學(xué)生的多元智能。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3.將多媒體英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

教師在教學(xué)中一定要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，合理地使用多媒體。利用多媒體要避免脫離教材內(nèi)容、單純以學(xué)生興趣為主的形式主義，而要以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，注意視聽(tīng)結(jié)合。多媒體英語(yǔ)教學(xué)解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)授課信息少、密度小的問(wèn)題。多媒體課堂教學(xué)在創(chuàng)造“全新的，多元化的，原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境”等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，在一堂課中頻繁地使用多媒體，學(xué)生的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量則相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。教師應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)上教師可以多用，在其它環(huán)節(jié)使用上少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情景。無(wú)論是哪種教學(xué)情境，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心向的誘導(dǎo)，以與學(xué)習(xí)內(nèi)容自然契合。

因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要遵循建構(gòu)主義理論和多元智能理論，將多媒體英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合能使課堂更加生動(dòng)，課堂效果更好，學(xué)生印象更加深刻。

4.要把握多媒體在課堂上的實(shí)用比例和時(shí)機(jī)。

多媒體課件在一節(jié)課的使用比例應(yīng)不超過(guò)20%，40分鐘不超過(guò)10分鐘，要根據(jù)教學(xué)需要呈現(xiàn)多媒體。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要科學(xué)、合理地使用多媒體課件以取得最優(yōu)教學(xué)效果。此外，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將課件、資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作平臺(tái)融匯在一起，產(chǎn)生全方位的教學(xué)合力——這是擺在我們面前新的更迫切的教改追求。我們應(yīng)從較高的層面上，全面審視現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程自覺(jué)遵守基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并謀求新的發(fā)展。