如何加強中學生榮辱觀教育

摘 要: 榮辱觀是人們對榮譽與恥辱的根本看法和態度，正確的榮辱觀能成為學生努力學習、積極向上的動力。在學校的教育、教學活動中，初中學生學習積極性的發揮可通過增強學生的榮辱意識來達到。本文對如何增強學生的榮辱意識進行了探索。

關鍵詞: 榮辱觀 中學生 培養和加強

日前我校請一所重點中學的老師來上示范課，我有幸聽了初二年級一節課。這節課老師沒有運用什么特殊的教學手段，課很平常但卻很成功。成功的原因在于學生對老師的要求極為配合，他們發言踴躍，動手積極，與平時的課堂表現大相徑庭，讓我們這些本校老師大吃一驚。課后我一直在思考:平時我們總感覺學生課堂不配合，為何在這節課上他們卻如此積極主動?

就這個問題，我詢問學生，他們大多是這樣解釋的:外校的老師來上課，我們都很緊張，害怕表現不佳，有損班級和學校榮譽，因此盡最大努力來完成老師的要求。原來是榮辱意識調動了他們學習的積極性，從而使他們在平常的一節課中有了不平凡的表現。

1.榮辱觀的內涵及作用

榮辱觀是人們對榮譽與恥辱的根本看法和態度，它是由世界觀、人生觀和價值觀決定的，是世界觀、人生觀和價值觀的具體表現。它受一定社會的風尚、習俗和傳統的影響，屬于道德范疇。

古人說:“人人知恥，則正義流行;人人無恥，則邪惡大行其道?！敝袊糯逃颐献诱f:“人知羞恥，方可教也?！爆F代教育學家則告訴我們:中學生有比較強的自尊心和榮辱感，榮譽是激勵他們積極學習、不斷追求成功的“金鑰匙”。這說明只要學生形成正確的榮辱觀，就能成為自己努力學習、積極向上的動力。

2.榮辱觀的培養與加強

南通市栟查中學近年來在省內外名氣越來越大，除了自身的拼搏外，與外校老師頻繁的聽課、學習不無關系。栟茶中學出名后，經常有外校老師去學習，學生因外校老師的頻繁聽課而增加了榮譽感和自豪感，這又促使他們更積極主動地學習，因此形成了一種良性循環。

由此，我想到在平時教育、教學過程中，教師應積極培養學生的榮辱意識，以此來調動學生學習的積極性。根據我平時的觀察和教學實踐，學生在校期間，其榮辱觀的培養和加強可以從以下兩個方面入手。

2.1學校方面

2.1.1把課堂教育與校園文化建設教育統一起來?！鞍藰s八恥”是胡錦濤總書記提出的社會主義榮辱觀，作為全國人民的行為準則，它既要引入教材和課堂，又要通過課余文化活動、校園文化環境、校園精神風貌等，使學生受到潛移默化的感染和熏陶，達到“潤物細無聲”的效果?！鞍藰s八恥”中的第一條就是“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，在課題教學和校園文化建設中，我們要時刻讓學生明白:以熱愛學校、班級為榮，以危害學校、班級為恥，從小事做起，從自己做起，把社會主義榮辱觀的內涵意蘊注入到校風教育和人文景觀的建設之中，讓每一個校園文化活動都發揮道德教育的作用。

2.1.2把學生教育與教師教育相結合。中國青少年研究會副會長黃志堅教授認為:樹立正確的榮辱觀必須從培養“仁愛心、責任心、同情心、羞恥心”的“四心”入手。在中學生中開展榮辱觀教育，就必須堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。同時，榜樣的導引作用也是不可缺少的，特別是教師的作用更為明顯。初中學生的模仿力很強，教師的師德修養、道德情操、人格魅力乃至一言一行，都直接影響學生思想道德素質的養成。作為學校，要著力加強師德建設，提高教師的師德水平，以教師高尚的師德影響學生正確人生觀的形成。

2.1.3把全員教育與全程教育相結合。開展榮辱觀教育實際上涉及到學校的方方面面，是一種全方位的全員教育。學校要全員發動，使每一個人都能積極參與，自覺實踐，這樣，他們既是受教育者，又是教育者，他們可以相互學習，共同提高。良好道德品質的養成又是一個漸進的過程，既不能一蹴而就，又不能一勞永逸，要做長期的養護和鍛煉，因此，學校要將榮辱觀教育貫穿于中學生生活的全過程。

2.2教師方面

當代教育家陶行知曾經用一句話精妙地指出了教育的目的:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！币虼藰s辱觀的教育更具現實意義。我認為老師在講課過程中，可以運用以下手段來培養學生的榮辱意識，引導中學生形成正確的價值觀、人生觀。

2.2.1以中國古代先進的文化、燦爛的文明來增強學生的榮譽感，促進學生努力學習。如在課堂教學中可適當穿插以下內容:中國是世界四大文明古國之一，中國的科技在清朝以前遠遠超過歐洲，四大發明更是享譽世界;中國人發現彗星、準確計算圓周率的年代比歐洲早一千年;中國明代鄭和的大規模航海比歐洲早半個世紀，成為驚世奇跡，等等。讓學生了解我國光輝的歷史，產生民族自豪感，從而使他們能夠樹立遠大理想，端正學習態度，更加認真努力地學習。

2.2.2談中國目前發展的現狀和未來，刺激學生的榮辱意識，讓學生知榮明恥，從而激發學生的愛國熱情，調動學生學習的積極性。如在學習“臺灣”這一節內容時，講到釣魚島本是我國領土，可現在日本人已經在上面建機場，做標志，派遣海上自衛隊巡邏，還經常干擾我國漁民的正常作業，學生聽了非常氣憤。我就問他們:現在釣魚島是我國領土，日本人為什么敢這樣做?當然學生的回答多種多樣，最后我給同學們總結:日本人之所以敢這么做，就是因為我國經濟不夠強大，實力不夠強，還需要大力發展?，F在我國已經到了歷史上最好的發展時期:社會經濟、科學技術的發展日新月異，綜合國力穩步提升，國際地位也不斷提高，放眼未來，你們應該珍惜時間，學好知識，為今后大顯身手打好基礎。上個世紀，日本超過了中國;這個世紀在你們這一代人手里，決不能讓中國再輸給日本。學生在氣憤的同時明白自己該怎么做。

2.2.3講述中國古今仁人志士發憤努力、報效祖國的故事。如冼星海、錢學森、徐悲鴻等人為了振興祖國，遠渡重洋，克服經濟拮據、語言不通、受人歧視等多種困難，以頑強的毅力和優異的成績贏得了外國人的尊重。他們始終不忘自己是個中國人，始終不忘報效祖國的精神值得我們每一個人學習。這些故事可以激起學生作為一個中國人的自豪感，達到激勵他們自覺學習的目的。

2.2.4用其它學校成功的奮斗史來激勵學生。我曾給學生們講南通栟茶中學的故事，該學校奮斗之初和我校具有同等條件，但師生經過共同拼搏，連續幾年的本科上線率達到90%以上。為什么沒有考上重點中學的學生到這個學校卻能考上重點大學?原因就在于學生知道自覺學習，早讀課沒有老師監督，學生都能自覺地按時到校早讀，嚴守校紀校規，這是一種內在的動力。正是這種動力，才使得栟茶中學名聞遐邇。通過這個故事，學生明白，自己的努力可以改變現狀，只要自己心里想做，并且能堅持去做，就一定會成功。

2.2.5與同軌其它班級相比較來激發學生的班級榮譽感，從而促使他們積極努力地學習。在課堂上，老師可以將班級同學的表現同其他班級多作對比，通過對比，讓本班級的同學知道自己的長處短處，從而能揚長避短，積極進取。如果本班級某一方面比其它班級做得好，就要大張旗鼓地表揚，讓學生知道自己班級有過人之處，決心一定要在其它方面也超過別的班級。班級的自豪感和榮譽感就被激發起來了，自覺性就被調動起來了，班級整體的前進動力就出現了。

2.2.6運用正確的評價手段。教師正確地評價、恰當地運用表揚與批評，可以大大提高學生的認知水平，增強學生的自信心，激發上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。在學生活動時，及時表揚與鼓勵，可以使學生興致高漲，取得更大的進步;而及時批評，可以使學生知錯就改。

2.2.7開展競賽活動，激發學習興趣。學習競賽活動歷來被當作激發學生學習積極性，爭取優良成績的有效手段。不少教育家指出，在課堂教學中競爭對激發中學生的積極性有一定的作用，學生會在比賽中你追我趕，更快地達到目標，并且在競爭中學生會看到山外有山，人外有人，對自己的要求會更高。

2.2.8在多種場合，運用多種手段展示學生的學習成果。將學生作業、手工繪圖或是小制作等方面的優秀成果通過板報、張貼懸掛、展覽等方式向全班同學展示，并予以恰當的點評，促使優秀的學生更加努力，后進生因為有了學習和努力的榜樣，榮辱意識增強，從而迸發出飽滿的學習熱情。

總之，榮辱感是一種發自內心的原動力，這種動力是巨大的，它能將人的潛能發揮出來，從而創造出奇跡。拿破侖最善于激發戰士的榮譽感，從而成就了他的赫赫戰功。在學校的教育教學活動中，如果教師能喚起學生內心深處的榮辱意識和自豪感，調動學生學習的積極性，培養學生自覺學習的習慣，何愁搞不好教學工作。

參考文獻:

[1]社會主義榮辱觀教育編寫組.社會主義榮辱觀教育(中學生讀本)[M].北京:中國方正出版社，2006.