小議目標交際課堂教學模式的應用

“目標教學”改革實驗在由應試教育向素質教育轉軌的大潮中取得了令人驚喜的成績。英語作為一門語言學科，如何探索課堂教學的有效途徑，落實素質教育，全面提高學習者素質，目標教學給我們指明了鮮明的方向，這就是適應目標教學總體模式“目標定向—視聽引導—精講點報—強化訓練—反饋矯正—表達情意—歸納總結”的目標交際課堂教學模式。

一、使用目標教學的依據

1.社會學家海姆斯提出“培養交際能力是學習語言的最高宗旨”。全日制九年制初級中學英語教學大綱明確規定英語教學的目的是“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。目前，把廣義的交際能力即語用能力(Progrmatic Competence)的培養作為外語教學的目標已被國內外教育界所接受。

2.新教材以結構—功能為編排體系，打破了重知識、輕能力，尤其忽視聽說的傳統，以口語為主線，為求教學過程的交際化。它突出了語言的功能性，強調了教學過程的交際性。因此，我們的教學目標要突出培養使用外語進行交際的能力，即解決學生說什么、如何說的問題。目標交際課堂教學把培養交際能力作為外語教學的最終目的，將引導學生正確地、熟練地使用語言貫穿于教學過程的每一個環節。

3.目標交際課堂教學模式真正重視了非智力因素的培養。正如布盧姆所說:“發展諸如興趣、愿望、態度、鑒賞、價值感、義務感等特征是教育上最重要的理想之一。”交際法非常重視發揮學生的“主體地位”和“主人翁精神”，使人人參與課堂，體現了“面向全體學生，促進全面發展”的素質教育宗旨，也是單元達標教學實驗的出發點。

二、目標交際課堂教學模式的應用

1.交際既可以是學生與學生之間的，又可以是教師和學生之間的信息交流，而且貫穿于教學過程的每一環節，從目標定向到歸納總結。每一程序中教師都要不失時機地引導學生，盡量多地進行語言交流，信息反饋。特別是視聽引導，精講點撥，強化訓練訓練，反饋矯正等程序中借助大量情景，開展豐富多彩的活動，最大限度地調動學生學習的積極性，使其自學參與課堂交際活動。

2.創設情景，激發學生的學習興趣。目前外語教學中普遍存在缺乏相應語言環境，學了沒處交流的問題。語言是交際的工具，交際必須發生在一定的場合。教師應從語言所表達的功能和意念出發，創設與之相適應的情景，通過加工，利用掛圖、簡筆畫，借助動作、表情、手勢、角色表演等手段，將教材中設置的情景清晰地再現出來。

(1)運用動作、表情等非語言手段。通過表情動作等非語言手段既能加強師生之間的情感交流，又能正確揭示詞語的意義，增強教學效果，提高教學質量。這種方式的好處在于它能激發學生說的欲望，促進師生之間、學生之間語言的交流，擴大交流范圍，增強實效感。

(2)充分利用電化教學手段。錄像、投影、錄音機等現代化教學設備，能為學生創設一種賞心悅目的英語交際環境，使學生懷著輕松的心情積極參與眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學習活動，極大地調動學生學習的積極性。

(3)用實物設置情景。實物是創造情景最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂形象化、趣味化、交際化。講臺、課桌、水果、書包等現有的實物都可以用來作為交流的媒介，使學生的交際富有親切感。

(4)充分利用簡畫。教學簡畫以其詼諧、形象、生動等特點越來越為廣大英語教師所喜愛，成為課堂上創設情境不可缺乏的輔助手段。在教學過程中，教師不失時機地出示簡筆畫，或暗示詞義、或表達動作、句意，能夠引起學生的注意力，增加他們的興趣。

3.游戲。教學游戲集戲智力、活動和競爭于一身，是組織課堂、模擬交際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性和提高課堂教學質量的途徑。把課堂游戲作為教學內容的一個部分，給課堂教學注入活力，刺激學生的學習興趣起到了一項交際活動。恰當地運用游戲并納入語言的活動范圍，做到經常性、常規化和保持新鮮感，才能起到講求實效的作用，激發學生的學習興趣的作用。Projecct English教材編排了許多教學游戲，教師應在如何使用游戲方面下一番功夫。

(l)游戲要訓練知識點。如Next number游戲訓練基數詞，Guessing Came游戲訓練過去時，Role reverese游戲訓練一般現在時、現在進行時。

(2)游戲要引入競爭機制。游戲時可以把學生分成幾組，按照各組的表現情景級以適當的分數，并及時進行鼓勵、表揚。這樣，游戲也成為一種競爭手段，學習的積極性就激發出來了。

(3)游戲要具有創新性。游戲種類應不斷變化，給學生以新鮮感。對同一語言點可采用不同的游戲方式;對于一種游戲可訓練不同的語言點;教師要不斷研究、開發新的、適用性的游戲種類。

課堂游戲中的信息交流、互相交往無疑對交際能力的提高很有幫助。搞好游戲教學，是當代合格教育必備的素質。因此，在日常教學中教師要細心推敲，不斷總結經驗，使游戲教學成為優化課堂教學，進行教學改革良好的選擇。

三、應注意的幾點問題

1.充分發揮“心理優勢”，實施愉快教學。在交際過程中，教師對學生取得的成績應及時予以肯定和表揚，使學生得到成功的體驗，從而在心理上產生“我要學”的理念。同時，交際中也難免出現這樣和那樣的錯誤，教師亦不可盲目地批評、指責，而應耐心地指導，不失時機地再次提供練習機會，使其得到成功，從而得到“心理補償”及“知識補償”，產生上進的信心和力量。

2.所謂“親其師，信其道”，老師和藹可親的表情，富有表現力和情感的動作，都能給學生以巨大的力量，使課堂氣氛活躍，學生積極性提高。同時，公平地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到自己的重要性，充分發揚民主，也是目標教學的根本要求。