簡析小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略

【摘要】小學(xué)英語學(xué)科為語言學(xué)科的一種，因此對于小學(xué)英語教師而言，務(wù)必要結(jié)合此種特點來積極展開小學(xué)英語的對話教學(xué)工作，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得小學(xué)生能夠富有熱情地投身于對話交流之中，從而有利于提高小學(xué)生的英語口語表達能力，也能夠提升小學(xué)英語教學(xué)工作的開展效率。由此可見，教師務(wù)必要重視在英語課堂教學(xué)之中展開對話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);對話教學(xué);有效策略

【作者簡介】王曉霞，甘肅省臨夏市建國小學(xué)。

前言

伴隨我國教育體系的越發(fā)成熟，以往滯后性的教學(xué)方式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不足，唯有切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，方可提升教學(xué)的有效性。在當前開展小學(xué)英語教學(xué)工作時，因不具備較為適宜的英語語言環(huán)境，所以小學(xué)生對于英語語言的運用能力往往較為不足，而針對此種情況，若能夠積極展開對話教學(xué)，那么就有利于提升小學(xué)生在英語課堂之中的活躍性，讓小學(xué)生更為充分地理解相關(guān)的英語知識，從而實現(xiàn)強化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。基于此，本文就針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略展開了探討與分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的對話情境

以往在開展小學(xué)英語教學(xué)工作時，教師雖說也注重提升小學(xué)生的英語對話能力，然在此方面所運用的方式和策略卻存在著不當之處，非但未能提高小學(xué)生的英語對話水平，還會在一定程度上制約小學(xué)生在此方面的主動性。所以在當前開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，教師務(wù)必要注重展開對話教學(xué)，為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的對話情境。此種對話情境是將對話教學(xué)方式作為重要的著手點，切實分析各個單元的主題，和小學(xué)生在對話之中的思路等方面，在最大程度上體現(xiàn)出對話教學(xué)所具備的作用。對于小學(xué)英語教師而言，在實際教學(xué)之中，絕不可僅將講述知識語言作為小學(xué)英語教學(xué)的重點，而是要注重語言環(huán)境的拓展，如此才有助于英語學(xué)習(xí)，也可使小學(xué)生在具體的對話情境之中，更為深層次地解讀英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并明晰學(xué)好英語知識的重要性。所以教師務(wù)必要在展開英語教學(xué)工作時，以英語對話作為核心，積極轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)方式，做到教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展和建設(shè)，這樣更利于彰顯出在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中積極實施對話教學(xué)的重要價值，并且也可以使小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間獲得十分顯著的收獲。

例如，在開展“We love animals”一課的小學(xué)英語教學(xué)工作時，就十分有必要為小學(xué)生們創(chuàng)造出良好的對話情境。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以提前把準備好的動物玩具發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生可在動物玩具的吸收之下，更為充分地投身于英語語言環(huán)境之中，而后讓小學(xué)生們根據(jù)自身所獲得的動物玩具，用英語加以交流，對于動物玩具所具備的特點加以描述，在實現(xiàn)上述對話溝通和交流之后，不但可促使小學(xué)生深刻掌握本次的學(xué)習(xí)主題，還有利于深化小學(xué)生對于小動物們的了解，特別是對于英文層面之上涵義描述方法的了解和掌握。

二、優(yōu)化小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)

在當前的小學(xué)英語教育體系之中，實施文本閱讀能夠作為促使小學(xué)生強化自身語感、和英語理解水平的一項關(guān)鍵性途徑，但不可否認的是，以現(xiàn)階段小學(xué)英語文本閱讀的形式來看，不乏存在著落后、刻板的狀況，因而不能做到充分開展文本閱讀教學(xué)工作，來提高小學(xué)生的文本閱讀能力。而針對上述情況，如能夠?qū)υ捊虒W(xué)融入至文本閱讀之中，那么就能夠在上述方面之上產(chǎn)生積極作用，如在進行對話教學(xué)之后，可促進聽說以及文本閱讀教學(xué)之間的切實結(jié)合，進而使小學(xué)英語教學(xué)工作的展開邁入新的臺階。以現(xiàn)階段所應(yīng)用的小學(xué)英語教材來說，其中的文本閱讀還存在著較高的理解難度，同時由于一些小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以不能做到迅速解讀文本內(nèi)容，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平勢必難以獲得切實提高。而對于此種狀況，小學(xué)英語教師可以以對話教學(xué)展開教學(xué)，持續(xù)性優(yōu)化文本閱讀教學(xué)的策略以及方式，強化小學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解能力，提高其進行情景推演的水平，這樣不僅能夠充分保障小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)工作的有效開展，也能夠使小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐之中，強化自身的文本閱讀能力以及其他相關(guān)能力。

例如，在開展“Colors”一課的小學(xué)英語教學(xué)工作時，則需積極優(yōu)化文本閱讀教學(xué)。對于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師應(yīng)指引小學(xué)生針對閱讀文本展開積極的對話交流，提升其文本推演這一重要能力。除此之外，還可以讓小學(xué)生朗讀文本內(nèi)容，而后再讓學(xué)生之間進行雙向?qū)υ捊涣鳎@樣可使小學(xué)生切身明晰自己在閱讀文本中是否產(chǎn)生了偏差問題，從而促使小學(xué)生更為理解文本內(nèi)容，也可在此期間增強其英語語言學(xué)習(xí)水平，以及強化其解讀文本內(nèi)容的能力。

三、利用多媒體技術(shù)展開對話教學(xué)

在開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，為最大程度上吸引學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，教師應(yīng)為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的對話情境，同時還可運用于相應(yīng)的工具積極實施對話。伴隨我國現(xiàn)代化水平的越發(fā)提升，對于新型技術(shù)的普遍運用，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作時，也較大程度上運用了多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了以多媒體技術(shù)展開對話教學(xué)，教師可將相關(guān)的英語知識和英語對話之間進行充分結(jié)合，在英語對話的過程中強化小學(xué)生對英語知識內(nèi)容的應(yīng)用水平。并且結(jié)合對話教學(xué)工作的實施狀況，教師還能夠?qū)πW(xué)生實施相應(yīng)的點撥以及引導(dǎo)，向小學(xué)生提出相關(guān)問題，深化小學(xué)生之間的互動以及溝通。而在教師的積極指引之下，小學(xué)生在進行對話的過程中也會變得更為深入，從而實現(xiàn)強化小學(xué)生英語對話能力的目標。

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已然為輔助教學(xué)工作展開的關(guān)鍵方法之一，由于小學(xué)生具有十分強烈的好奇心，所以教師若能夠積極運用多媒體技術(shù)，則能夠在教學(xué)過程中，將小學(xué)生引入至對話情景之中，小學(xué)生們能夠和視頻之中所展現(xiàn)出的人物進行虛擬對話，非常利于刺激小學(xué)生的求知欲望，也能夠促使小學(xué)生更為充分地掌握相應(yīng)的英語單詞，進而也能夠強化小學(xué)生的英語對話水平。

四、組織小組合作進行自主對話

通常來說，很多教師都強調(diào)讓小學(xué)生進行獨立性的英語知識學(xué)習(xí)，然而就實際情況來看，這也并非為唯一、最為適宜的方式。如若知識的理解難度較高，那么小學(xué)生若處在獨立的狀態(tài)之下進行英語知識的學(xué)習(xí)，則不但難以充分理解知識內(nèi)容，甚至還會在較大程度上削弱小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心以及熱情。而針對這種情況，在當前的小學(xué)英語教學(xué)之中實施對話教學(xué)，能夠組織小學(xué)生進行小組合作來更好進行自主對話，如在小組合作學(xué)習(xí)之中，每個小學(xué)生均能夠提出自身的意見以及想法，并對此加以總結(jié)，這樣非常利于解答相關(guān)的問題，并且在此種狀態(tài)之下進行英語學(xué)習(xí)，也能夠增強小學(xué)生的喜悅感以及成就感，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中才可更具備主動性。對于小學(xué)生來說，能夠和其他的同學(xué)之間進行溝通合作，也能夠和教師之間加以對話，以便一同分析英語知識和相關(guān)的問題，從而更為保證小學(xué)英語對話教學(xué)工作的開展效果。

例如，在開展“My family”一課的小學(xué)英語教學(xué)工作時，教師可以將小學(xué)生劃分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在組內(nèi)對于相關(guān)問題進行解答，并以自主對話的形式，對于“my family”進行介紹，而在上述過程之中，非常利于提高小學(xué)生的英語對話能力以及合作學(xué)習(xí)的意識。

五、養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣以提升對話教學(xué)效果

對于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中，絕不可將英語課堂作為唯一的載體，一旦如此，那么其對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)則難以充分吸收以及鞏固，所以教師務(wù)必要促使小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，拓展其的英語閱讀范圍，促進其吸收更多的英語知識內(nèi)容。如此小學(xué)生們在進行對話的過程之中，能夠具備充足的英語知識作為基礎(chǔ)，使得二者之間可處在彼此推動和促進的狀態(tài)之下。由此可見，教師可以通過促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，來提升對話教學(xué)工作的開展效果，最終實現(xiàn)提升小學(xué)生的多項能力以及素質(zhì)。

例如，在開展“At the zoo”一課的小學(xué)英語教學(xué)工作后，教師可以指引小學(xué)生去閱讀關(guān)于本節(jié)課的課外書籍，這樣可使小學(xué)生在課外閱讀之中，更好地了解到動物園之中的小動物，同時還可使小學(xué)生結(jié)合于此進行有效的對話，以期提高小學(xué)生的對話能力。

六、重視小學(xué)英語對話教學(xué)的延展性

在對話教學(xué)工作展開期間，具備顯著的靈活性特征，而教師則務(wù)必要凸顯出這種優(yōu)勢特征，對于小學(xué)英語對話教學(xué)實施有效的延展，使得小學(xué)生在進行對話的整個階段提高自身的英語語言素養(yǎng)。對此，一方面教師可以先根據(jù)英語教學(xué)主題為小學(xué)生們設(shè)計對話任務(wù)，之后根據(jù)小學(xué)生的任務(wù)完成狀況，來靈活實施英語教學(xué)的有效延展。另一方面若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們對此對話的掌握程度較佳，那么則能夠?qū)嵤┯⒄Z教學(xué)的發(fā)散，引出新的問題，這樣十分利于強化小學(xué)生們的英語對話思維，實現(xiàn)提高小學(xué)生們的英語語言能力。

例如，在開展“Do you like pears”一課的小學(xué)英語教學(xué)工作時，教師則需引導(dǎo)小學(xué)生們對于水果的話題進行熱烈探討，讓小學(xué)生們均能進行充分表述，之后再將本節(jié)課的對話內(nèi)容向生活實際加以有效的延伸，如此則可提煉其中的重點語言知識，并且也可提升小學(xué)生對于英語語言的交互能力，彰顯出對話教學(xué)工作開展的迫切性以及必要性。

結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作時，若能夠積極展開對話教學(xué)，那么十分利于增強小學(xué)生們對英語知識的自學(xué)意識，也可提高小學(xué)生的素質(zhì)以及能力，所以，教師務(wù)必要采取良好的方式來展開對話教學(xué)，推動小學(xué)生們獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。

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