試談高師語文背誦教學

摘 要: 本文試就高師語文的背誦教學作探析，旨在闡述運用合理的教學思維模式對提高學生的語文記憶理解能力所起到的積極促進作用。

關鍵詞: 高等師范 語文教學背誦策略

語文背誦教學一直是教學的重要內容，也是提高學生學科綜合素養不可缺少的重要途徑和方法。此教學模式不僅能夠幫助學生長期記憶理解，而且能夠幫助學生在背誦記憶的過程中充分調動多種學習感官，增強他們學習體驗過程，提高他們的學習主動性和積極性。我在語文課程教學中發現，師范生對語文背誦的認識和理解出現了一些偏差，認為與個人的學習習慣有關，而非是一種必需技能。這樣的認識誤區，一方面，忽視了語文背誦在積累知識和提高綜合語言運用能力方面所起到的積極作用，不利于自身學習素養的提升，另一方面，容易給他們未來的語文教學產生誤導，與現行的新課程教學中的“重視在背誦理解基礎上培養良好的語感和整體把握的能力”理念背道而馳，產生教學誤導。在高師語文教學中重視背誦教學，能為學生的未來發展提供必要的支持和保障。

1.培養學生自覺背誦習慣，樂于背誦

學生是課程學習的主體，也是促進自身知識和技能形成的核心載體。在教學中培養學生的自主學習良好習慣，一方面能夠有助于幫助學生加深對語言文本的認識和感悟，提高教學效果，另一方面能夠有助于激發學生的學習主觀能動性，增強他們學習的內驅動力。學生自覺背誦習慣的培養是語文課程教學應有之義。

在教學中培養學生的自覺背誦習慣，首先，教師應該尊重學生的學習自主選擇權利，讓學生有一定的自我學習空間和時間，并能夠進行自由的學習發展;其次，要鼓勵學生養成一定的背誦規律習慣，建議學生有一定的時間自覺背誦課程學習內容，特別是一些經典文章，以便他們能夠積累一定的語言文化背景知識;再次，要培養學生廣泛獵取的背誦習慣，要求學生能夠背誦多種體裁的文章等，以此來拓寬學生的知識視野;最后，應該對學生的背誦予以必要的指導，讓學生在背誦的過程中能夠形成適合自己的方法和技巧。

學生有晨讀的習慣，因此我在每一周都布置一定的背誦基本篇目，按照作品形成先后順序或者作者代表作品等進行安排，讓學生在自覺背誦的過程中形成一定的結構體系。例如，在秦漢作品中我們建議學生以《詩經·氓》、《詩經·蒹葭》、《天時不如地利》、《過秦論(上)》等為基本篇目，建議學生就這些作品中的經典語段進行背誦，以幫助學生積累豐富的語言知識和文化底蘊。學生在這樣教學思維的引導下，不僅能夠形成一定的自主學習的良好習慣，而且能夠為知識的積累奠定基礎。

2.精簡優化背誦記憶內容，加深理解

學生對于背誦的恐懼除了拍費時耗力之外，更多的是背誦的內容過多，難以激發背誦的激情和興趣。其實這樣的背誦教學，一方面，未能發揮學生的學習自覺能動性，不利于學生的理解感悟，另一方面，這樣的強迫壓力，必然會使學生的背誦記憶不夠長久，不利于他們知識素養的積累和運用。

正是基于以上的分析，我以為精簡優化背誦記憶內容是改革當前背誦教學的重要途徑和方法。在背誦教學中，教師應該首先了解文本的重要內容和經常使用之處，發現其經典;其次，做到刪繁就簡，刪除一些與文本思想情感無關的內容，幫助學生減輕背誦記憶內容，調動學生背誦的主動性和積極性;最后，要求學生在記憶一些經典名言警句的基礎上能夠理解感悟，鼓勵學生能夠根據自己的感悟運用適當的表達方式予以呈現，提高學習效果。

我以為，教師在精簡優化背誦記憶內容時應該根據學生語言學習的水平差異和發展需要，制定合理的背誦教學體系，特別是與學生文學素養和思想情感息息相關的名言警句，要求學生在背誦記憶和理解感悟的基礎上靈活運用。在這些精簡優化背誦記憶內容中，鼓勵學生能夠自行挑選出一些具有青春活力的美文佳句，以供所有同學能夠欣賞背誦。例如，有位同學對卞之琳的《斷章》:“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”非常欣賞，便通過博客的形式予以傳播，很快在同學之間傳播開了。此時，我就建議學生不妨背誦，很快得到響應。有的同學甚至將歌手楊千樺演唱的《我在橋上看風景》歌也呈現了出來，在聽唱中加深了理解感悟。

3.鼓勵學生多元化背誦，促進發展

學生的學習方式各有不同，在背誦學習中更是如此。因此，我以為，在背誦教學中，鼓勵學生多元化背誦，一方面，能夠充分體現因材施教和人文性關懷特點，讓學生有更為廣闊的自由學習范圍。另一方面，能夠讓學生在背誦學習的過程中始終保持高漲的學習情趣，以此來滿足他們的學習發展需要。

根據語言習得規律，任何語言的學習都應該建立在學習者的情趣喜好和個性化的學習模式基礎之上。這就是說，在背誦教學中一定要關注學生的的學習方法，鼓勵學生運用自己最喜歡的學習方式參與課程的背誦學習。這樣的教學思維模式能夠在尊重學生的個體差異和彰顯人文主義特色的基礎上，培養學生正確的背誦記憶思維和語言感知能力。這樣的多元化教學思維模式對學生而言，不僅是他們自身學習發展的一種需要，更是他們作為未來教師培養學生多元化學習思維模式的發展需求。從這種意義上說，鼓勵學生多元化背誦所發揮的作用不僅僅在于當前的教學效果，更有利于學生未來學習發展的需要。這是語文教學持續健康發展的必然趨勢。

我以為，鼓勵學生多元化背誦，主要體現在:(1)培養學生的多元化“讀”的方式，建議學生根據自身喜好和學習環境要求，采用默讀、朗讀、輕讀、唱讀等多樣化的學習方式，讓學生有意識注意;(2)鼓勵學生多元化背誦，建議學生可根據自己的理解記憶特點分時段、分篇章等方式來進行背誦，以此來增強他們背誦的自信心;(3)鼓勵學生嘗試和探索運用語言表達的方式來呈現背誦學習內容，以充分調動他們多種學習感官，幫助學生養成良好的背誦記憶習慣和綜合運用能力。學生在這樣的思維引導下，不僅能夠樂于開動腦筋進行背誦學習，而且能夠積極展示自己的背誦學習才華。

總之，在高師語文背誦教學中，教師應在調動學生學習主動性和積極性的基礎上，優化教學資源和過程，培養學生多元化的背誦方法，這樣不僅能夠提高學生的語文學習技能水平，而且能夠在豐富語言素材的基礎上提高學生的綜合語言運用能力。

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