構(gòu)建和諧靈動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂模式

摘 要: 新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，改變氣氛沉悶的“一言”堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生積極參與的生動(dòng)活潑的課堂模式。本文作者就此著重從激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、情感互動(dòng)和注重實(shí)踐五個(gè)方面作了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)課堂模式 和諧靈動(dòng) 構(gòu)建

目前，英語(yǔ)教學(xué)尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，教師重視的是語(yǔ)言知識(shí)的講授，輕視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，突出的是語(yǔ)法講授，實(shí)施的是“大運(yùn)動(dòng)量”的訓(xùn)練。在課堂上，教師為應(yīng)試而教，滔滔不絕，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，忙于做筆記，課堂成了教師的“一言堂”，氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。為了讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)，讓課堂真正活起來(lái)，就必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，那么，怎樣組織好課堂外語(yǔ)教學(xué)，活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧靈動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂模式呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、愉快教學(xué)，激發(fā)興趣

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能掌握皮毛而已，不可能全面掌握，只是為考試而學(xué)，并不清楚自己所學(xué)的東西是否可用。其實(shí)，整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)是比較系統(tǒng)全面的，前半階段(初中階段)重視基礎(chǔ)積累，后半階段(高中階段)更重視能力培養(yǎng)，學(xué)生只要靈活掌握，是完全可用的。當(dāng)人們弄清自己所處的位置離目的地只有一步之遙時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種爆發(fā)力，沖過(guò)終點(diǎn)站。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”就是說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動(dòng)力。好奇是青少年的共性，興趣是最好的老師，青少年的活動(dòng)常常受到興趣和需要的支配，在學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程中，更喜歡在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“在學(xué)中玩”。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生交流感情，寓教于樂(lè)。教師是課堂知識(shí)的直接傳播者，要?jiǎng)?chuàng)造這樣的環(huán)境，首先要有一定的素質(zhì)，不僅具有一定高度的語(yǔ)言水平，做到該說(shuō)能說(shuō)、該畫能畫、該唱能唱、該跳能跳，思維敏捷，思路開(kāi)闊，有一定的組織能力、應(yīng)變能力和幽默感，而且遵循教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生溝通感情。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到自己在不斷進(jìn)步，有新“成就”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)后進(jìn)生，則經(jīng)常與他們談心交友，幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)其好學(xué)。要使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，由喜歡這樣的老師進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的這門課。

二、重視自我，培養(yǎng)自信心

喜歡自我，崇拜自我是高中生的普遍心理特征，高中生對(duì)事物的判斷有自己的思維，喜歡依據(jù)自己的意向去做事，較初中生來(lái)說(shuō)，自尊心更強(qiáng)，表現(xiàn)得更沉穩(wěn)一些。當(dāng)然沉穩(wěn)并不代表不愛(ài)表現(xiàn)，不愿得到被人的認(rèn)可。只要教師能因勢(shì)利導(dǎo)，善于利用這一心理特征，在課堂上讓學(xué)生多多實(shí)踐，充分進(jìn)行表現(xiàn)，這樣既能發(fā)展其智力、培養(yǎng)其能力，又能極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，促使其孜孜以求，不斷進(jìn)取。在課堂上教師可以給各種學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們都能夠積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮特長(zhǎng)。如讓朗讀語(yǔ)言功底好的學(xué)生進(jìn)行朗讀、領(lǐng)讀;讓文娛好的學(xué)生演課本劇，扮演課文中的角色，表演對(duì)話。即使是成績(jī)差一些的學(xué)生，也要積極盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們進(jìn)行自我表現(xiàn)。如有喜歡畫畫的，我就讓其根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫供我上課用;對(duì)天氣預(yù)報(bào)感興趣的學(xué)生，我就讓其充當(dāng)每天的天氣播音員，在每節(jié)課之初讓其為大家播報(bào)一段本天的天氣狀況。總之，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適機(jī)地為其安排表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在每位學(xué)生展示自我的時(shí)候，一定要不吝惜自己贊美的語(yǔ)言，讓其感受到你的真誠(chéng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言離不開(kāi)情境。情境有助于學(xué)生組織思維、理解具體情境中所傳遞的信息，并為語(yǔ)言材料再創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生置身于環(huán)境中，可以使抽象的詞匯變得妙趣橫生，枯燥的單詞句型變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言，能把死的東西轉(zhuǎn)化成活的語(yǔ)言。因此，教師在課堂上要為學(xué)生有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)情境，這樣不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起其深究知識(shí)的愿望、啟迪學(xué)生的思維有著積極的意義和作用。如學(xué)到類似打手機(jī)這樣的課時(shí)，就可以讓學(xué)生當(dāng)堂打電話，引出電話常用語(yǔ)。利用情景教學(xué)可充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。有時(shí)教師可以有選擇性地挑選幾個(gè)小組，讓他們?cè)谡n堂上表演。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師走下講臺(tái)，由“演講者”變成了“協(xié)助者”，并不時(shí)地四處走動(dòng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有效地監(jiān)控和積極地協(xié)助乃至參加。也可運(yùn)用直觀性的教學(xué)原則，結(jié)合課文中的具體環(huán)境教學(xué)單詞，使學(xué)生深刻理解單詞的意義和用法，再讓學(xué)生利用這個(gè)詞相互問(wèn)答造句，反復(fù)操練，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)。對(duì)于課文中的詞組、習(xí)慣用語(yǔ)，采取劃線法，讓學(xué)生用直線畫出來(lái)，就其語(yǔ)言環(huán)境，理解其意義，模仿造句。在加深印象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。如此講練結(jié)合的方式，對(duì)于學(xué)過(guò)的詞匯，學(xué)生會(huì)由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際，集思廣益，開(kāi)拓思路。

四、協(xié)調(diào)關(guān)系，情感互動(dòng)

情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，在教學(xué)中它起著定向激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用。我們面對(duì)的學(xué)生并不是一個(gè)可以供教師任意擺布、消極被動(dòng)的知識(shí)接收器，而是一個(gè)個(gè)具有主觀能動(dòng)性的、活生生的個(gè)體，他們的情感世界豐富而多變，受到表?yè)P(yáng)就會(huì)喜形于色，受到批評(píng)就會(huì)沉悶消極。要想構(gòu)建和諧靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂模式，就得調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，就得讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，而良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。愛(ài)是教育的工具和媒介，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，有信心，這是教育成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)教師感到親切，才敢于獨(dú)立思考，才敢于各抒己見(jiàn)、暢所欲言、大膽交流，才敢于無(wú)所顧忌地質(zhì)疑，才會(huì)在學(xué)與教中與教師產(chǎn)生和諧的共鳴，自然地進(jìn)行相互間的情感交流。只有親其師，學(xué)生才能信其道，才會(huì)積極地接受教師所講授的知識(shí)。教師要仁愛(ài)，要了解學(xué)生，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)待生，才能把握住他們的脈搏，抓住他們的興奮點(diǎn)。尊師愛(ài)生，師生雙方都有良好的情緒體驗(yàn)，自然教師教起來(lái)游刃有余，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手，比較容易達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

五、調(diào)整結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，要做到這一點(diǎn)，必須對(duì)以往的“滿堂灌”的課堂教學(xué)加以改革和調(diào)整，讓出英語(yǔ)課的部分時(shí)間，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課前三分鐘，給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)。每節(jié)課前的三分鐘，我都為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的具體內(nèi)容是和學(xué)生商量決定的，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。例如介紹家庭情況、個(gè)人興趣愛(ài)好，描述親眼所見(jiàn)、親耳所聞，講一個(gè)成語(yǔ)故事，介紹一則名言、介紹一位自己崇拜的人，推薦一本最喜歡的書，等等。講述的要求也逐步提高，由神態(tài)自然，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔到聲情并茂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)等。按順序輪流往復(fù)，每個(gè)學(xué)期每位學(xué)生都能多次得到登臺(tái)當(dāng)眾講話的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅練就了“說(shuō)”的能力，滿足了表現(xiàn)欲，而且樹立了自信心，極大地調(diào)動(dòng)了其積極性，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。

總而言之，要想構(gòu)建和諧靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，教師就需要破除舊思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，真正給學(xué)生一個(gè)空間，按照學(xué)生的思維規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去設(shè)計(jì)、去選擇、去鍛煉、去體驗(yàn)。