高職環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程考核評(píng)價(jià)方式的探討

摘 要: 本文作者就幾年來從事高職教育環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的體會(huì)，細(xì)致地分析了高職環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程考核評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀，對(duì)我校環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課的考核評(píng)價(jià)方法改革進(jìn)行了探討，提出個(gè)人的一些見解與實(shí)施方法，以更好地發(fā)揮其功能和作用，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞: 高職環(huán)藝專業(yè) 設(shè)計(jì)素描 課程考核評(píng)價(jià)方式

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近幾年新興的熱門專業(yè)，已經(jīng)成為我校重點(diǎn)招生專業(yè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我系在課程設(shè)計(jì)與設(shè)置方面進(jìn)行了多方面的考察與研究，并取得了一定的成效，但是還存在許多發(fā)展中的問題，如專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式就是其中一個(gè)比較重要的問題?！对O(shè)計(jì)素描》課程是各個(gè)高校各類設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，但由于設(shè)計(jì)概念與理念的差別，這個(gè)基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同產(chǎn)生不同的教學(xué)思路與教學(xué)目的，而在高職院校中，由于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)時(shí)間與課程比較緊湊，不能對(duì)高職專科生有較高的素描教學(xué)目標(biāo)，但是還要嚴(yán)格完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到一定的教學(xué)效果，這就為高職環(huán)藝專業(yè)的教育工作者提供了一道難題:如何按照教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)與表現(xiàn)，制定適合高職?？茖W(xué)生特點(diǎn)的《設(shè)計(jì)素描》課程客觀、有效的考核評(píng)價(jià)方式?這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中尤為重要。

一、環(huán)藝專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程的特點(diǎn)及教學(xué)目的

高職環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的主要方向是使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能掌握對(duì)特定空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)并把設(shè)想直觀地反映在效果圖中，這對(duì)學(xué)生的手繪空間能力與空間想象能力的要求較高，不同于其他設(shè)計(jì)專業(yè)的表達(dá)方式，因此明確環(huán)藝專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程的教學(xué)目的是通過此課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的觀察環(huán)境的方式、理解和表達(dá)二維畫面三維空間的方法，提高空間造型能力，以及在一定的客觀空間范圍內(nèi)創(chuàng)新和表現(xiàn)的能力;要求學(xué)生用多種工具與表現(xiàn)方式對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪，以及創(chuàng)造性的再現(xiàn);培養(yǎng)和提高學(xué)生眼、手、腦三位一體協(xié)調(diào)協(xié)作的能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、環(huán)藝專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程考核現(xiàn)狀及存在的問題

1.現(xiàn)狀

(1)傳統(tǒng)擺靜物的考核方式。教師設(shè)置一組靜物，然后照著靜物完成一幅作業(yè)，根據(jù)畫面的真實(shí)度進(jìn)行考核評(píng)比。該考核方式較為死板，傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)及其考核方式不適合設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，尤其是環(huán)藝專業(yè)，缺乏表達(dá)建筑空間能力和創(chuàng)造能力的鍛煉。

(2)命題考核的方式。集中在一定考核時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成某項(xiàng)作品或完成一幅想象的作業(yè)，根據(jù)完成的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。該考核方式需要一定繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累與良好的繪畫基礎(chǔ)，不適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生。一般高職環(huán)藝專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程安排在一進(jìn)校的第一時(shí)間段，是學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)課程，高職學(xué)生的專業(yè)繪畫基礎(chǔ)薄弱，以我校為例，課時(shí)只有54課時(shí)，開課時(shí)間不到一個(gè)月，對(duì)高職?？茖W(xué)生來說還沒學(xué)會(huì)走，突然讓他們跑，容易摔跤，所以這種考核方式不適合以職業(yè)教育為主的高職環(huán)藝學(xué)生。

(3)綜合作業(yè)考核方式。是指在課程結(jié)束后，學(xué)生提交相關(guān)作品給教師，教師根據(jù)作品的質(zhì)量及完成的過程進(jìn)行評(píng)定成績(jī)的一種方式，教師先給出一定的課題，供學(xué)生進(jìn)行選擇，然后指導(dǎo)學(xué)生完成所選擇的課題，再根據(jù)學(xué)生提交的作品進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。這種考核方式拖欠作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，也有部分學(xué)生為了投機(jī)取巧獲得成績(jī)，拿其他人的作業(yè)來濫竽充數(shù)，給教師工作帶來很多的麻煩，造成考核評(píng)比的不公平，也帶給其他同學(xué)間接傷害，無疑會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.存在的問題

(1)考試觀念落后。教師一般是根據(jù)自己的習(xí)慣來進(jìn)行命題與選擇繪畫的對(duì)象;在考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，容易以個(gè)人的欣賞喜好進(jìn)行評(píng)比，有較大的隨意性，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

(2)考試目的單一。該課程的考試側(cè)重考核學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并沒有與高職的職業(yè)技能聯(lián)系起來，得不到學(xué)生的足夠重視，學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力未能得到真正評(píng)價(jià)。

(3)考試反饋與后續(xù)工作混亂。《設(shè)計(jì)素描》課程考核方式以交作業(yè)為主，課程結(jié)束之后再打成績(jī)，學(xué)生不知道自己的問題所在，改正的機(jī)會(huì)較少。補(bǔ)考也往往是交一張作業(yè)應(yīng)付了事，沒有對(duì)學(xué)生起到威懾作用，更沒有反思的過程。

三、規(guī)范考核評(píng)價(jià)制度

1.明確考核內(nèi)容

嚴(yán)格按照高職院校環(huán)藝專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程的教學(xué)大綱要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。

必須使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程與實(shí)際能力，將平時(shí)作業(yè)與成績(jī)掛鉤，參與較為重要的比例，避免部分不認(rèn)真的學(xué)生投機(jī)取巧?！对O(shè)計(jì)素描》課程的知識(shí)點(diǎn)被分解到每一個(gè)課題訓(xùn)練中，學(xué)生在每一課題訓(xùn)練過程中的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果及該課程的考核評(píng)價(jià)。

2.細(xì)化考核方式

以兩大部分為主要考核內(nèi)容，平時(shí)表現(xiàn)與課內(nèi)外作業(yè)為一部分占50%，優(yōu)秀課堂作業(yè)占50%。

第一部分，平時(shí)表現(xiàn)包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力，此部分占20%左右;課內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量占30%左右。

第二部分，優(yōu)秀課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課程中自選一張完整的優(yōu)秀的課堂作業(yè)作為其代表作，交由教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。此部分的50%又根據(jù)這張作業(yè)的畫面效果進(jìn)行具體分析考核:

(1)構(gòu)圖合理(10%);

(2)造型、比例、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)(20%);

(3)素描關(guān)系明確，和諧統(tǒng)一完整，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力(20%)。

3.重視考核反饋

在課程即將結(jié)束的最后4節(jié)課進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)與考核。前2節(jié)由學(xué)生自我評(píng)估，對(duì)自己在這個(gè)課程中學(xué)到的知識(shí)與不足之處進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)教師與教學(xué)過程中有任何建議或意見進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并在自己的今后教學(xué)過程中進(jìn)行修訂完善;后2節(jié)課由教師對(duì)每位同學(xué)的第一張到最后一張的作業(yè)進(jìn)展進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予善意的批評(píng)與表揚(yáng);最后對(duì)每一位學(xué)生的考核作業(yè)進(jìn)行拍攝留底，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)與檔案?jìng)浞荨?/p>

這一過程，師生良好互動(dòng)，雙方從不同的角度了解教與學(xué)的成功與失敗的原因所在，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于考核公開、公平、公正透明化處理，營造良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

4.考核與技術(shù)等級(jí)接軌

《設(shè)計(jì)素描》為設(shè)計(jì)必備課程，但是高職院校以職業(yè)教學(xué)為主，應(yīng)與系統(tǒng)的技術(shù)等級(jí)鑒定接軌，提高考核評(píng)價(jià)的社會(huì)可信度和效度，同時(shí)得到相應(yīng)崗位的資格證書。將此納入到人才培養(yǎng)方案中，按照課程對(duì)待，并制定素描等級(jí)證書，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生作業(yè)頒發(fā)相應(yīng)的資格證書，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視，以及在基礎(chǔ)課程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

綜上所述，高職環(huán)藝專業(yè)的《設(shè)計(jì)素描》課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式在有限的條件下，應(yīng)以開發(fā)學(xué)生專業(yè)技能為中心，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。高等職業(yè)教育考核目的就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，希望這種方式與手段能提高教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)雙方都能達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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