如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性

摘 要: 高中學(xué)生正處在以形象思維為主轉(zhuǎn)向以抽象思維為主的過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)生物學(xué)課程特點(diǎn)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

關(guān)鍵詞: 生物學(xué) 積極性 調(diào)動(dòng)

在中學(xué)，學(xué)生往往把生物學(xué)這門課當(dāng)作副科，一些領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視。中學(xué)生物教師對(duì)此抱怨是沒有用的，應(yīng)該考慮的是，與其逼學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，不如調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。以下是我在這方面的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、用實(shí)驗(yàn)、探究、生活小實(shí)踐引導(dǎo)

新教材中有不少實(shí)驗(yàn)、探究、生活小實(shí)踐，是非常有趣而實(shí)用的。如讓學(xué)生觀察多種多樣的細(xì)胞、自己動(dòng)手完成質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)、自己制作DNA模型的小實(shí)踐等。只要學(xué)生自己參與這些活動(dòng)了，就能感受到生物科學(xué)內(nèi)在的美。它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師不能忽略它，必須落實(shí)到位，保證每個(gè)學(xué)生參與，體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程。有的教師和學(xué)生喜歡的是“思想實(shí)驗(yàn)”，即通過(guò)想象而不是觀察得出其結(jié)果。對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為:“沒有必要，因?yàn)闊o(wú)須任何實(shí)驗(yàn)，我就知道必然如此，不會(huì)是其他情況?！边@種思想是要不得的，在西方，學(xué)校往往教育學(xué)生“不要完全相信你們的教科書”，讓學(xué)生自由探索，鼓勵(lì)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，并敢于創(chuàng)新。唯有這樣，才能培養(yǎng)出具有鉆研精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生。

二、用優(yōu)秀的多媒體課件引導(dǎo)

用優(yōu)秀的多媒體課件上課不僅課堂效率高，而且能把課本上枯燥、抽象的文字描述變得形象、生動(dòng)和直觀。這就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。生物教師平時(shí)要注意制作、收集下載好的素材并制作成好的生物多媒體課件，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。

三、讓學(xué)生“把玩”生物教具引導(dǎo)

生物教師拿著生物模型、標(biāo)本、儀器等生物教具走進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)引來(lái)學(xué)生主動(dòng)探詢的目光。有的教具比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就能明白，也有的教具比較復(fù)雜，教師展示后還是會(huì)有一部分學(xué)生不十分明白。例如心臟的結(jié)構(gòu)模型、腎臟的結(jié)構(gòu)模型、眼球的結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型等。在講完課后，我就把這些教具暫時(shí)放在教室后面，讓學(xué)生在課間時(shí)間仔細(xì)“把玩”，并由生物課代表和班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理，不得損壞教具。有時(shí)在上復(fù)習(xí)課時(shí)，也可來(lái)個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生上來(lái)拿著教具講。這會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物學(xué)知識(shí)的積極性。

四、以組織“生物沙龍”的形式引導(dǎo)

現(xiàn)在由于生活水平提高了，許多家庭都養(yǎng)有寵物，如小狗、小貓、小烏龜、小金魚、熱帶魚、小鳥等。有的學(xué)生家長(zhǎng)喜歡釣魚，就在家里養(yǎng)了蚯蚓，還有的家長(zhǎng)本身就是養(yǎng)魚、養(yǎng)蟹專業(yè)戶或?qū)櫸锏昀习?有的家庭喜歡植物，家里有許多花卉盆景，甚至有的家長(zhǎng)本身就是搞盆景花卉的專業(yè)戶。這就為建立“生物沙龍”提供了基礎(chǔ)。生物教師可以把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生收集自己喜歡的生物資料，越詳細(xì)越好，并鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，在班上交流。假如有的學(xué)生家里有多余的品種，就鼓勵(lì)他們互相交換以豐富自己養(yǎng)的品種。學(xué)生通過(guò)交流，不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，鍛煉觀察和查閱資料的能力，在不知不覺中主動(dòng)探究與嘗試，而且加深相互間的友誼。

五、用啟發(fā)性強(qiáng)的生物小故事引導(dǎo)

教師可在平時(shí)注意收集有代表性的、啟發(fā)性強(qiáng)的生物小故事，用以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。例如，在講到課本上有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)時(shí)，我講了以下一則小故事。

許多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:從野外歸來(lái)后，發(fā)現(xiàn)在褲子上、衣服上粘著一些芒刺，也許要費(fèi)上一番工夫才能拔除干凈。對(duì)此你可能會(huì)抱怨，也可能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷?？墒?，一個(gè)青年，通過(guò)這個(gè)偶然現(xiàn)象，發(fā)明了一種產(chǎn)品，并從中獲得了巨大的財(cái)富。這位青年叫麥斯楚，是瑞士的一位工程師。1984年的一天，他從外面散步回來(lái)，發(fā)現(xiàn)夾克上粘著許多芒刺，他好奇地拔下一些放在顯微鏡下觀看，發(fā)現(xiàn)芒刺會(huì)粘在衣服上的原理很簡(jiǎn)單:芒刺本身就像一排鉤子，只要碰上布料就會(huì)緊緊地鉤附在上面。這個(gè)發(fā)現(xiàn)觸動(dòng)了麥斯楚的靈感，他想到用芒刺的構(gòu)造制作出新式按扣。麥斯楚整整花費(fèi)了8年時(shí)間不斷地研究改進(jìn)，最后將尼龍織成兩排，一排是無(wú)數(shù)的小鉤子，另一排則是許多小環(huán)孔，當(dāng)兩排按壓在一起時(shí)，就能夠緊緊地粘在一起了。麥斯楚將這種產(chǎn)品命名為“velcro”，這就是今天大家都熟悉的“魔鬼黏”。它有質(zhì)輕、耐用、方便拉開、可以清洗等許多優(yōu)點(diǎn)，又不像拉鏈容易卡住衣服，所以推出之后馬上受到世人的歡迎，并逐步應(yīng)用到了人們生活中。麥斯楚也由此改變了自己的命運(yùn)，得到巨額的財(cái)富回報(bào)。

這個(gè)小故事既貼近生活，又可以教育學(xué)生無(wú)論處于何種境遇之下，都要保持一顆善于發(fā)現(xiàn)、感知和創(chuàng)造的心靈，都要對(duì)身邊的事物充滿著興趣和探索精神。

六、潛移默化地引導(dǎo)

身教重于言教，做事熱情是有很強(qiáng)的感染力的。生物教師首先要對(duì)生物充滿熱心，這樣在上生物課時(shí)不知不覺就會(huì)充滿熱情，潛移默化地感染學(xué)生。要求學(xué)生做到的教師也要做到，所以我首先在家養(yǎng)了小狗、小烏龜、小金魚、蚯蚓等，利用自家小院種上梅、蘭、竹、菊、吊蘭、銀杏、月季等。這樣無(wú)論在課堂上講到相關(guān)知識(shí)還是在課間與學(xué)生交流時(shí)都會(huì)信心十足，也能回答學(xué)生的相關(guān)咨詢，不知不覺在學(xué)生中建立了威信，為課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。另外，當(dāng)遇到學(xué)生提的問(wèn)題回答不好時(shí)，我就認(rèn)真查找資料，或去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，這也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

總之，在課改的新形勢(shì)下，新教材對(duì)每一位生物教師都提出了更高的要求，教師應(yīng)該樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，以更優(yōu)質(zhì)的課、更淵博的生物科學(xué)知識(shí)和生物科學(xué)素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好生物學(xué)。