中小學校園文化建設略論

摘 要: 校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個層次。推進校園文化建設，認識其作用非常重要。

關鍵詞: 校園文化建設 內涵 作用 推進策略

一、校園文化建設的內涵

校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體。校園文化可分為四個層次:

精神文化，即校園文化創設的思想與心理氛圍;制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化;行為文化，即由校園文化延伸到具體現實中培養形成的行為準則;物質文化，即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等，是以環境為載體，是校園文化的外部表現形式。

二、校園文化建設的重要作用

校園文化能創造一個陶冶人的心靈的場所，它是以校風、教風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出來的一個高度的觀念形態，對學校的各個方面起指導性的作用;以優美、整潔、有秩序的工作和生活環境，對生活在其中的校園人起著陶冶情操與規范行為的作用。它有利于學生美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于提高學生素質。這些作用雖然是無形的，但卻無所不在，影響巨大而深遠，使人終身受益。

校園文化能激發校園人對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感和歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識，從而使個體目標整合為學校總目標。在和諧、融洽的人際關系中，每個學校成員都可以最大限度地釋放出整體效應。因此，一個具有良好的校園文化的學校，隨時隨地都能把師生員工聚合在自己的旗幟下，團結戰斗，出色地完成各項任務，從而有效地提高管理績效。

三、推進中小學校校園文化建設

1.精神文化建設

精神文化主要是指學校領導、教職工和學生共同遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等精神意識，它是校園文化的核心和靈魂，體現著校園文化的方向、實質和水準。

校長首先要有比較高的辦學品位，有先進的教學理念的支撐，以發展的眼光、全面的眼光、現代的眼光為學校的生存發展決策。因此，學校有一個高水平的領導班子，要有一支高素質的科研班子;要總結提煉出富有特色的團隊精神，把全體教職員工凝聚在一起。其次是良好的校風、教風和學風。一個學校如果校風不正，學風不濃，教風不嚴，很難說具有濃厚的文化氛圍，社會也不會認可。所以，領導者和廣大的教職工要以學校的辦學思想為宗旨，圍繞學校的辦學方針和計劃，齊心協力，努力奮斗。

2.制度文化建設

學校制度文化既表現為以文本、書面文字等形式顯現出來的學校規章制度，又表現為師生對建立和遵守規章制度的態度和價值觀，是規范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。應該在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據相關的法律法規，修訂、補充、完善學校的各項規章制度，形成凸顯學校優勢、體現校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則，做到制度無情人有情，體現人文關懷，讓制度成為規范師生行為的自覺規范，激發師生積極向上的工作和學習的熱情，營造和諧、愉悅的人文環境，真正發揮制度文化在學校文化建設中的重要作用。

學校的歷史傳統、價值觀念和在辦學理念指導下形成的目標追求、群體意識、道德規范、辦學風格等，是學校發展的精神支柱和動力。要構建學校成員共同的價值體系，完善群體的事業指向，不斷增強團隊凝聚力和團隊精神;要尊重學校成員的個性特點、抱負志向和個人意愿，發揮每一位學校成員的才干，為其搭建充分展示個人才華、創新工作水平、實現自身價值的平臺，使學校成員在教育改革和發展的實踐中發展自己，形成學校的核心競爭力，進而發展學校。

3.行為文化建設

學校行為文化體現在教師和學生在現實中培養形成的行為準則。大家常說學校無小事，事事都育人;老師無小節，時時都育人。比如孩子犯了錯誤就讓寫檢討，作業不完成就罰站等現象，都折射出一個教師行為文化的問題，需要學校管理者從思想、制度、行為等方面加以反思，注重引領，從而促進教師行為文化的建立。

目前，國家重新修訂了《中小學教師職業道德規范》，各校據此制訂了“師德規范實施細則”，從教育規范、教學規范、禮儀交際規范、學習活動規范等方面提出了具體的要求。學校應該引導教師愛崗敬業，學會合作，學會理解，學會忍耐，學會寬容，學會放棄，引導教師尊重、理解學生，學會以公正的態度、發現的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生，探討符合時代精神的教育用語。學校可以采取召開學生座談會，發放調查問卷，“聆聽學生心里話”，并及時反饋給教師。當教職工的主人翁意識不斷增強時，當然會積極參與教育改革和創新，文化素養和品位也會得到提升。

作為一所學校，辦學特色當然要靠富有創新特色的教師，通過富有創新特色的教育教學活動去實現。而人的行為文化品位如何，則直接決定著教育教學的成果。因此，學校一定要加強教師的行為文化建設，從道德素質、知識素質、心理素質、審美素質等方面對教師進行規范和培養，不斷提高教師的文化素養。

4.物質文化建設

校園物質文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎，對師生具有重要的潛移默化的教育功能。

優美的物化環境包括校園建筑風格、綠化、美化的環境、自然的景物特色、現代化的設施等。由文化構筑的環境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束雙重作用，熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。在一個群情振奮的環境里，人們會熱血沸騰，興奮不已，這是環境的激勵作用;“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化的，它給師生創造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力于無形中統攝著師生的靈魂，從而內化為多種層次、多種形式的創造力量。

學校要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現教育理念，如張貼、懸掛革命領袖、英雄人物、勞動模范、科學家、藝術家等杰出人物的畫像和格言，鼓勵、展示學生自己創作的作品，引導學生從確立遠大志向做起，從增強愛家鄉的情感做起，從規范行為習慣做起，培養良好的思想品德。

總之，在校園文化建設中，我們必須正確認識校園文化建設的內涵，合理培育校園文化，保證校園文化建設的健康進行。校長是校園文化的領袖，必須具有廣闊的視野，對教育的發展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規律、把握教育改革動態，對自己所在學校定位準確，運用現代的文化模式來規劃和設計校園文化建設的長短期目標，以確立全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景，營造科學與人文相結合的校園文化氛圍，提升學校的辦學品位和綜合實力，形成自己的辦學特色。