營造環(huán)境 積極溝通 適時(shí)鼓勵(lì)

〔關(guān)鍵詞〕 課堂管理;課堂

環(huán)境;溝通;鼓勵(lì)

〔中圖分類號(hào)〕 G624.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)05(A)—0030—01

建立有效的課堂管理模式，教師不僅要有效地處理課堂中出現(xiàn)的問題，還要有效地防止這些問題的發(fā)生。為了保障教學(xué)目標(biāo)的完成，教師需要通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的速度、節(jié)奏、銜接和學(xué)生注意力等的調(diào)控，創(chuàng)造一些讓教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠順利進(jìn)行的條件?，F(xiàn)代課堂管理就是以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師須建立一整套能夠持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，從而為學(xué)生的持久發(fā)展提供必須的條件。課堂管理的過程應(yīng)該包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、建立良好的課堂環(huán)境

由于課堂管理的首要職能是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，因而有效建立課堂環(huán)境成了課堂管理的基礎(chǔ)。良好的課堂環(huán)境有助于教師合理地利用課堂活動(dòng)時(shí)間，提高課堂活動(dòng)的效率和成功率。相反，不良的課堂環(huán)境必然會(huì)耽誤課堂活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生行為問題。

要有效達(dá)成課堂目標(biāo)，就必須創(chuàng)造一種適于學(xué)生更新和發(fā)展的環(huán)境，使課堂煥發(fā)活力。首先，要認(rèn)真規(guī)劃課堂環(huán)境。這不僅要求教師要讓課堂環(huán)境有利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且要使之適合學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于學(xué)生參與、互動(dòng)與獲得成就感，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行和學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。其次，課堂環(huán)境受到教師教學(xué)方式、管理風(fēng)格和管理技巧等多種因素的影響，因此，老師要善于樹立積極的課堂期望，建立有效的溝通對(duì)話，以激發(fā)學(xué)生的集體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同、群體互動(dòng)和成就共進(jìn)的意識(shí)。為了讓各種活動(dòng)有計(jì)劃、有效率的開展，課堂教學(xué)時(shí)，教師還須維持一定的秩序與常規(guī)。但由于在課堂活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種沖突與矛盾，發(fā)生各種偶發(fā)的干擾事件，課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行會(huì)受到干擾。遇到這種情況時(shí)，傳統(tǒng)的做法主要是通過教師的“權(quán)威”來實(shí)施課堂控制。這種課堂控制方式盡管也會(huì)收到教師所期望的控制效果，但同時(shí)也會(huì)帶來僵化課堂這一弊端。如果教師太僵化和太拘泥于形式，將不可避免地抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，這也不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，要建立有效的課堂管理，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)立良好的課堂環(huán)境。有了良好的課堂環(huán)境，當(dāng)教師維持課堂秩序時(shí)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

二、與學(xué)生進(jìn)行和諧溝通

教師與學(xué)生進(jìn)行和諧溝通，不僅能融洽師生間的關(guān)系，而且還會(huì)促進(jìn)課堂目標(biāo)的順利完成。通過溝通，可以讓教師和學(xué)生都形成一種整體感和認(rèn)同感。所以，溝通是實(shí)施課堂活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)有效管理的一條不可或缺的途徑。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)除了教師計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)外，還包括學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，如果教師把教學(xué)目標(biāo)能很好地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)予以理解和接受，課堂教學(xué)目標(biāo)也就成為了學(xué)生的目標(biāo)。那么，如何促進(jìn)師生間的有效溝通呢?首先，教師需要認(rèn)識(shí)到溝通的意義，而且無論在什么情況下，教師都要為溝通做好準(zhǔn)備。其次，無論對(duì)什么學(xué)生，教師都需要對(duì)其保持開放的態(tài)度，對(duì)其給予必須的信任。除此以外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造融洽的溝通氛圍，以一種坦誠、可親的態(tài)度接納學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。

教師進(jìn)行課堂管理時(shí)，要極力促進(jìn)師生交流，確保積極的課堂互動(dòng)，以促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開。課堂活動(dòng)過程本質(zhì)上是一個(gè)課堂互動(dòng)的過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生、個(gè)體與群體之間在課堂活動(dòng)情境中的相互影響。無論學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，還是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，都依賴于課堂活動(dòng)中信息的有效傳遞和交流。從這個(gè)意義上說，課堂信息交流活動(dòng)是課堂活動(dòng)的中心，信息交流的成效決定著課堂活動(dòng)的效果。課堂管理正是教師通過不斷調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)課堂交流。

三、給予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)

無論在怎樣的課堂環(huán)境中，都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題。如果沒有鼓勵(lì)，這些問題就會(huì)成為整個(gè)課堂管理的障礙。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，教師要通過鼓勵(lì)去消除這些障礙。良好的課堂環(huán)境需要長期的培育，而最好的方法就是通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，以滿足學(xué)生的需求，從而營造一種積極向上的氣氛，培養(yǎng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生專心投入的熱情。有些教師在課堂管理過程中采用懲罰的辦法管理學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的控制。實(shí)踐證明，這是行不通的。反之，如果教師能有效地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的熱情就會(huì)隨之而生，并會(huì)獲得挑戰(zhàn)的興奮、活動(dòng)的刺激和成功的喜悅。