讓學(xué)生習(xí)作的筆不再沉重

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);現(xiàn)

狀;對策

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(A)—0059—02

學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是釋放生命、展現(xiàn)個性的過程，是一種發(fā)展，是一種享受。然而在平時的習(xí)作課上，我們經(jīng)常看到學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫，學(xué)生的習(xí)作過程成了苦難之旅，習(xí)作課堂成了學(xué)生的煉獄。如何還學(xué)生習(xí)作以原有的精彩?這是我們語文老師一直思考的問題。

一、分析現(xiàn)狀——在思考中摸索

學(xué)生怕寫作文是當(dāng)前語文教學(xué)中的一大難題。我們常常遭遇這樣的尷尬:老師一說要寫作文，學(xué)生就會條件反射地大叫起來:“哎，又要寫作文了!”“我不知道寫什么好。”“要是語文學(xué)習(xí)不要寫作文，那該有多好啊!”在平時的作文訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生面對作文題目往往遲遲下不了手，覺得沒有什么東西好寫，更吃不準(zhǔn)自己寫的是否合乎要求，即使完成了也是勉勉強(qiáng)強(qiáng)，是迫于無奈而湊足字?jǐn)?shù)的。

學(xué)生習(xí)作寫不具體，寫不出真情實(shí)感這是普遍存在的問題，究其原因，一是學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有體驗(yàn)，讓他們憑空想象，自然就不會生動具體;二是學(xué)生對寫作文抱有應(yīng)付的態(tài)度，明知道這部分需要寫具體，一看字?jǐn)?shù)差不多了，就匆匆收筆;三是學(xué)生沒有掌握寫具體的方法，雖然老師們經(jīng)常在嘴上說寫作文時要細(xì)致地寫好心理描寫、場面描寫、環(huán)境描寫、動作描寫、對話描寫等，但是在平時的教學(xué)中還是缺乏系統(tǒng)認(rèn)真的訓(xùn)練，使學(xué)生沒有掌握這些技能。

二、尋找對策——在快樂中寫作

1. 變“苦事”為“樂事”。學(xué)生視作文為“苦事”，就是無法解決“寫什么”與“怎么寫”這兩大困難。要解決“寫什么”的問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。寫作興趣的源頭在于生活，如果學(xué)生能捕捉到生活中的精彩瞬間，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，我要求學(xué)生每天都堅持寫一寫自己的所見、所聞、所感，可以寫一篇完整的文章，也可以只寫一個片段。每天利用十分鐘進(jìn)行交流評議，以調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生選材的空間，把作文訓(xùn)練同他們的生活結(jié)合起來，使他們感到有東西可寫。

如:我班馬凱軍同學(xué)寫的一個片段如下:“爆——米花!”聽到這吆喝聲，我急忙跑過去，趕緊拿出一元錢準(zhǔn)備買一些解解饞。來到小攤前，只見這位叔叔先將一個封閉式帶搖手的罐子打開，放入一小勺白糖，接著又把苞米放進(jìn)去，輕輕地蓋好蓋子，右手開始熟練地?fù)u動罐子的把，左手時不時有節(jié)奏地敲一敲。叔叔怡然自得，一會兒工夫，便能聞見玉米香了。“叔叔，好了沒?”“即刻就好，即刻就好!”叔叔輕輕拿出個籃子，把罐子放到籃子邊上用力打開蓋，只聽“嘭”的一聲，轉(zhuǎn)眼間玉米粒全都變成白花花的爆米花了。瞧!它們笑得多開心呀!

解決“怎樣寫”的問題，我除了對學(xué)生進(jìn)行觀察、思維與表達(dá)的綜合訓(xùn)練之外，還注重教給學(xué)生習(xí)作的方法，減少學(xué)生在習(xí)作中遇到的困難。對學(xué)生寫的每一篇文章，我都要認(rèn)真批閱。在批閱的過程中，我對學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題，進(jìn)行簡單的指導(dǎo);對出現(xiàn)的普遍性問題，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

如:在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的文章時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對景物的描寫墨守成規(guī)，沒有個性，都選取了幾個地點(diǎn)，像公園、田野、果園等，然后對其中的景物進(jìn)行羅列式的描寫。于是，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們在寫作時一定要變換角度進(jìn)行選材，將寫景與抒情結(jié)合起來，寫出自己對秋天的真正情思。結(jié)果學(xué)生第二次寫作時，就出現(xiàn)了許多與眾不同的文章。我班王悅同學(xué)寫的《我愛秋天》，就極具個性，值得一讀:深秋，落葉飄飄，黃得刺眼。園里，樹木披著金黃的頭發(fā)，凄涼的秋風(fēng)為她梳妝。清晨的陽光穿過地上的每一片落葉，熠熠生輝，乍看還以為是用金子雕成的，時不時就會勾起人們的貪念……

可見，只要教師能做到有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中尋找素材，讓他們感到“處處留心皆文章”，學(xué)生們就會從中體會到習(xí)作的樂趣，將習(xí)作變“苦事”為“樂事”。

2. 變“批評”為“賞識”。小學(xué)生都有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求，教師要善于抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長并及時地給予肯定和鼓勵，能夠幫助學(xué)生維持良好的習(xí)作情緒，使他們樹立再創(chuàng)佳績的信念。當(dāng)學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足時，就會產(chǎn)生對習(xí)作的興趣，從而會更加自信地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)完課文后，我都會適時地安排一些仿寫、續(xù)寫、讀后感等，對于這類文章，我只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的地方，就集中交流，大加贊揚(yáng)。如:我班蘇晉濤同學(xué)在學(xué)習(xí)完《諾曼底號遇難記》后寫了這樣的感想:在這危急時刻，哈爾威船長為了救船上的60名乘客，自己堅定地走上了不歸路，相比之下，對于那些亂扔垃圾、打架、罵人、沒有責(zé)任心的同學(xué)，我們只能對他的人格打一個大大的零分。想一想我們自己，常常為了一塊香蕉皮而斤斤計較，因?yàn)閯e人的一句話而怒火中燒，為了幾句流言蜚語而疑神疑鬼，這是多么不應(yīng)該呀!雖然這些話語有些稚嫩，但這是學(xué)生自己真實(shí)的感受，老師如能給予肯定，大家就會紛紛效仿寫出自己最想說的話。劉志飛同學(xué)在當(dāng)天晚上就寫了看動畫片《喜羊羊與灰太狼》的觀后感，寫得十分有新意:慢羊羊很聰明，常搞一些意想不到的發(fā)明，他告訴我們智慧就是最好的武器;喜羊羊很勇敢，每次他都能從灰太狼手中救走小羊，他告訴我們勇敢就是最好的守護(hù);美羊羊永遠(yuǎn)都很鎮(zhèn)定，她告訴我們不慌張就是逃脫的最后一絲希望;沸羊羊身體很強(qiáng)壯，他告訴我們擁有強(qiáng)壯的身體就有了安全的保障;灰太狼永遠(yuǎn)抓不到羊，但永遠(yuǎn)不放棄，他告訴我們堅持就是成功的前奏。

學(xué)生的每一篇作文，不管成功與否，都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果，他們的付出都渴望能得到老師的鼓勵，而不是老師的批評。用賞識的眼光對待學(xué)生的每一篇作文，你會發(fā)現(xiàn)許多美好的東西。

3. 變“批改”為“交流”。很多時候，學(xué)生寫完作文，上交給老師后，就感到任務(wù)已完成，萬事大吉了。而教師也只是給交上來的作文打個成績，簡單地寫幾句評語，發(fā)給學(xué)生，就算一次作文結(jié)束。學(xué)生面對作文的單一讀者——教師，得到的回應(yīng)僅僅是一個分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評語，久而久之，學(xué)生習(xí)作的興趣就被磨滅了。故而，在學(xué)生完成作文后，我采用了師生互相交流批改的方法，讓孩子們在參與中尋找習(xí)作的樂趣，提高習(xí)作的水平。具體做法是:每次作文寫好后，先分發(fā)給每一位同學(xué)，讓他們進(jìn)行第一次批閱，批閱時要帶著下面這些問題:(1)文章中有沒有寫錯的字、用得不恰當(dāng)?shù)脑~;(2)文章有沒有寫得不太好的句子;(3)文章有沒有按照習(xí)作要求寫;(4)文章有沒有把自己想說的話都寫出來。剛開始，學(xué)生感覺批閱文章較難，找不出不足之處。我就鼓勵學(xué)生用筆畫出自己覺得不如意的地方，再指導(dǎo)他們想辦法換另外的方式把自己的意思表達(dá)出來。長期練習(xí)，學(xué)生就懂得怎樣批閱文章了。其實(shí)，批閱作文的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程，而這個過程學(xué)生很樂意參與，自然就興趣高漲。之后，再由學(xué)生推薦的小組長進(jìn)行第二次批閱，要求除了做到以上四點(diǎn)之外，還讓他們練習(xí)寫評語。有了學(xué)生的參與，不僅大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

總之， 興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生就會把作文當(dāng)作一件樂事，作文教學(xué)才會結(jié)出豐碩的果實(shí)!真實(shí)是習(xí)作的生命，豐富的生活是習(xí)作的生命之源。為學(xué)生的生命之花開拓豐足的生活之源，再加以春風(fēng)般的呵護(hù)，學(xué)生的習(xí)作定能呈現(xiàn)出絢麗的色彩。