走進自然 挖掘本土資源

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村幼兒游戲;自然環(huán)境;社會環(huán)境;家長

資源

〔中圖分類號〕 G613.7〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(A)—0040—01

游戲，是幼兒活動永遠的主題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村“城市化”逐漸形成。但就目前而言，農(nóng)村幼兒游戲活動的組織及創(chuàng)設(shè)中還存在著不少問題:1. 玩具太少，游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)過于薄弱;2. 游戲時間缺乏;3. 游戲變?yōu)橐环N指令性活動;4. 游戲內(nèi)容計劃性不夠。

如何克服現(xiàn)狀，揚長避短，讓農(nóng)村幼兒游戲活起來，讓孩子們真正感受到活動的樂趣，生動活潑地發(fā)展呢?我認為，可就地取材，利用我們身邊可貴的自然資源，把活動區(qū)延伸到園外的社會、家庭中，讓幼兒在大環(huán)境中自主、愉悅地發(fā)展，真正體現(xiàn)陶行知先生所提倡的:活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。

一、 從農(nóng)村自然環(huán)境中獲得資源，開展游戲

與城市相比，農(nóng)村資金相對不足，而從本地實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源開展游戲，既解決了資金方面的不足，又為游戲活動創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，還使活動開展得有聲有色。

1. 農(nóng)村的自然環(huán)境有得天獨厚的優(yōu)勢。將孩子們帶入大自然，與天地融為一體，既確保孩子們有充足的戶外活動時間，又能使他們表達自己獨特的心理感受。當春暖花開時，教師可帶孩子們爬山坡、摘野花、看春色、沐春雨，與花草樹木對話，與蜜蜂蝴蝶嬉戲，感悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的淺淺春意。夏天，蔥蘢的樹林里、清澈的河水中都是孩子們的好去處，他們可以找瓢蟲、逗蛐蛐、認識雌雄蚊子，領(lǐng)略“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的夏夜美景。秋收時節(jié)，教師可帶孩子們奔跑在空曠的原野，撿拾田野里掉落的麥穗，摘取成熟的野果，收集飽滿的種子，體味“天高云淡，望斷南飛雁”的絲絲秋韻。冬天，若逢瑞雪，孩子們欣喜若狂，可以堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不亦樂乎;可以在凍結(jié)的河面上滑“溜溜梯”，進行冰工“演習”;還可以登高遠望，眺望那“千里冰封，萬里雪飄”的塞北雄奇。

2. 利用地方特有的原材料開展游戲。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富的、開放性活動材料。幼兒是在擺弄與操作物質(zhì)材料中認識世界的，那色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實等都是幼兒開展活動的好材料，這些自然物能提供廣闊的想象空間，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力有著積極作用。教師可利用莊稼稈、石頭等制作玩具、教具，供幼兒學習和玩耍。例如，可組織幼兒用玉米棒搭建小房子、竹筒做高蹺、竹塊當積木或響板;可帶領(lǐng)幼兒到小溪邊找鵝卵石當打擊樂器，用小石頭打水漂，玩民間游戲“抓石頭”、“造房子”等;可引導幼兒用狗尾草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨欄、抓尾巴等游戲……孩子們在真實、有趣的環(huán)境中展開活動，想象力、創(chuàng)造力都會得到更大的發(fā)展。

二、 利用社會環(huán)境開展游戲

只有在社會與幼兒之間找到平衡點時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣。據(jù)此，我們教師努力挖掘、利用周圍的社會環(huán)境，并收到了意想不到的效果。如:村東頭那個寬闊的打麥場上堆放著報廢的發(fā)動機、磨面機、風車以及錘鋸等農(nóng)用工具，我在做了安全檢查后，帶幼兒進行活動。孩子們表現(xiàn)出來的興趣出乎我的意料:有的爬上車頭當司機;有的擰螺絲配螺帽;有的充當修理師，這兒敲敲，那兒卸卸，蠻像那么回事;有的用小錘釘釘子;有的用鋸子鋸木頭做成大刀，進行軍事演習;還有的用木條木塊砌柴房，玩積木游戲……這種開放性活動，幼兒為之興奮，為之著迷，與環(huán)境的互動性空前高漲，各種感官受到強烈刺激，從中了解了物質(zhì)的諸多屬性，從而激發(fā)了他們探索、求知的欲望。

三、利用家長資源開展游戲

幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子們的成長過程中擔當著重要角色。但農(nóng)民家長往往缺乏教育意識，并對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當成教育者。鑒于此，我們在“家長學校”、“家長開放日”等活動中，以具體的活動事例向家長講解，使家長對游戲的重要性從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持，并積極參與其中。如:有的家長能編織、會剪紙，我們就請他們來園用玉米皮編提籃，用高粱稈、糜子稈編掃把、扎笤帚，用剪刀剪出“天安門”、“扭秧歌”、“二人轉(zhuǎn)”等不同窗花。家長們在教育孩子學習本領(lǐng)的過程中，體驗到了責任感，他們積極為自己的孩子甚至幼兒園提供游戲材料和素材，有的家長帶孩子走田埂、采野花，一起捉螞蚱、粘知了;有的家長讓孩子參加簡單的種瓜、點豆、拾稻穗、摘果子、給菜澆水等勞動，形成家園合力。通過模仿成人勞動，孩子們獲得了豐富的感性經(jīng)驗，體驗到游戲的快樂，同時也為自己的家長感到自豪。