優化教學方法激發學習興趣

〔關鍵詞〕 思想品德課;教學方法;

興趣;時政熱點

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(A)—0056—01

如何在思想品德課堂上集中學生注意力，引起學生的學習興趣，將學生引入新的課堂教學，采取正確的教學方法是十分重要的。根據多年的教學探索、嘗試和積累，筆者總結出以下幾種方法。

一、根據教學內容，精心設計導入

導語是課堂教學中的序言，是教師譜寫優美教學樂章的前奏。好的導語可以融培養興趣、啟迪思維、畫龍點睛等于一體，從而大大提高學生的積極性。它如同磁石，吸引著學生的注意力;如同路標，引導學生的思路。那么，在思想品德課教學中，應如何設計導語呢?

導語并不是講授的主要內容，教師要精心設計，力求用最少的話語，在最短的時間內迅速而巧妙地將學生的注意力和思維集中到要講授的新的教學內容上來。切忌片面追求導入的生動有趣而導致占用的時間過長，以至于影響新知識的傳授。

二、結合時政熱點，調動學生熱情

時事政治熱點極易引起人們的關注。在思想品德教學中，根據教材內容，結合時事新聞，特別容易激發學生的學習興趣。例如，在講述《統一的多民族國家》時，可聯系2009年7月5日在烏魯木齊發生的暴力事件，先讓學生看叛亂分子在烏魯木齊進行的打、砸、搶、燒、殺等暴力行為的錄像，分析熱比婭集團在境外與帝國主義勾結來分裂祖國的活動情況，聯系解放以來新疆發生的巨大變化，從而使學生既看清了熱比婭的反動本質，又增強了歷史責任感與愛國熱情。

三、運用電教媒體，提高教學效率

電教媒體的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點利用電教媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來良好的教學效果。

四、模擬電視節目，拓展學生思維

電視節目“人生AB劇”，以取材于現實生活的案例為主，通過深入淺出的討論，挖掘社會熱點和新聞人物背后令人深思的人生感悟，吸引了大批電視觀眾。因此在思想品德課堂中，也可以通過創設“人生AB劇”的情境、案例，引導學生各抒己見，大膽評判，體驗感悟，使學生處于主動、活躍的狀態，從而培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在學習關于自我保護的內容時，筆者出示了一則案例:“某校初二學生小明課余在網上結識了一位網友。一天，這位網友在與小明聊天時提出兩人結伴外出游玩。小明是去還是不去?他一時拿不定注意，請同學們幫助他出出注意。”學生分成了“去”和“不去”兩派，并進行了針鋒相對的辯論。筆者于是又出示案情:小明經過幾天考慮，最終經不住對方的多次邀請，他去了，當小明與這位網友見面時，網友說自己家里遇到了困難，提出向小明借500元錢，并愿意寫下借條，以后一定歸還。小明該不該借?為什么?課堂上再次出現了激烈的爭論場面。當小明拒絕借錢，又遭這位網友的跟蹤時，小明非常苦惱，怎樣才能擺脫困境?案情不斷延伸，扣人心弦，問題層出不窮，學生創新智慧的火花不斷閃現，在課堂這個舞臺盡情展示了自己的思想、情感和道德行為。

五、注重寓理于情，加深學生記憶

列寧說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，筆者都注重寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。

筆者以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨筆者的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，筆者以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，學生個個眼里閃動淚花。筆者話鋒一轉:“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”筆者興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位后，學生的臉上露出了欣喜的笑容。最后，筆者在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓學生高聲朗誦。這收到了良好的教學效果。