以能力培養為導向 改進商科課堂教學的思考

摘要:課堂教學在學校的教育中占有十分重要的地位，目前教學模式下課堂教學是否滿足學校應用型培養目標的需要？能否能滿足學生應用能力培養的需要？基于此種考慮，我們組織了問卷調查。綜合教學雙方對改進課堂教學的愿景，建立以能力培養為導向的課堂教學改革需大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合；增加課內實踐教學，引進財經要聞評論；切實加強師資隊伍建設，推動商科教育界與職業界的聯系與互動。

關鍵詞：課堂教學；調查問卷；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0289-03

一、問題的提出

隨著中國進入全面推進社會主義現代化建設的新階段，以高質量的高等教育面對21世紀的挑戰，培養數以千萬計的專門人才，是增強中國綜合國力的重要保證。高校的根本任務是培養人才，特別是培養學生具備終身學習的能力和不斷更新自身知識結構的能力。課堂教學在學校的教育中占有十分重要的地位，學校大量的教育活動都是通過課堂活動來實現的。王福利等（2000）對長春大學95級會計專業本科學生所做的問卷調查反映，財會專業學生在業余時間閱讀財務雜志和進行財會實踐的比例只有12%，相當低。進一步調查反映，有學生表示理論與實際脫節太多，有學生表示不清楚選用哪些雜志比較好。這種調查結果到目前仍具有一定的普遍性，對于大部分學生而言，專業知識的主要來源仍是課堂教學，學生自學及實踐的能力仍未得到有效提高，對前沿課題的了解只能來自任課教師的課堂傳授。

基于課堂教學對人才培養目標實現的重要性，那么目前教學模式下課堂教學是否滿足學校應用型培養目標的需要？能否能滿足學生應用能力培養的需要？若不滿足主要問題與不足在哪里？該如何進行改革？對于目前課堂教學已進行的改革，從教學活動參與者之一學生的角度又有哪些訴求呢？基于此種考慮，我們組織了問卷調查，收獲頗豐。本次調查是三江商科教學模式創新團隊的階段工作，本文從調查問卷的角度來探討商科教學模式中課堂教學的改革。

二、調查問卷的設計與調查結果

我們的調查對象涉及學校商學院財會系、市場營銷系、工商管理系7個行政班級，一、二、三個年級的學生，實施方法是以三江商科教學模式課題組名義，在《財務管理》、《生產運營》等課程進行中發放的。此次調查共發放問卷330份，回收281份，有效回收率是85%。

調查問卷的內容涉及到“傳統課堂教學存在的缺陷”，“針對傳統課堂教學的缺陷改革方式”，“對案例教學的態度”，“考核方式”等諸多方面。反映課堂教學相關情況的主要調查結果（見下頁表）。

若本次調查是學生對課堂教學認識的真實反映，從調查問卷的結果可以直觀看到學生對傳統課堂教學缺陷有一定認識。55.56%的學生認為傳統課堂教學可能導致理論脫離實際，這與我們應用型人才培養目標是相悖的。36.67%的學生反映傳統課堂教學存在教學內容陳舊的情況。特別是經濟、管理方面的法律、法規、準則、制度處于不斷健全完善的過程中，存在知識的更新，有時教材也未必能做到同步更新，這就要求教師能將不斷更新的知識融入到授課內容中，結合學科發展趨勢、前沿的介紹，引導學生樹立終身學習和不斷更新自身知識結構的信念。44.44%的學生反映教學方法呆板。傳統的教學方法注重單項的信息輸出，忽視師生之間的雙向交流，抑制了教學互動，使學生處于被動的聽、寫、背、考過程中，容易使學生產生消極的厭學情緒，導致課堂教學過程演變成學習主體缺位的純粹的教師行為。存在理論脫離實際、教學內容陳舊、教學方法呆板的情況下，課堂教學要實現能力培養目標就比較困難了，70%的學生反映傳統課堂教學不能滿足能力培養的需要。

三、提高課堂教學質量的改進措施

從此次調查可以看到，絕大部分學生對課堂教學改革是歡迎的，并對改進課堂教學的有效方式等都表達了自己的看法。67.78%的學生認為案例教學有助于課堂教學改革，77.78%的學生要求在課堂教學中壓縮理論講授時間，增加課內實踐環節，同時55.56%的學生認為需開實驗課。

由于此次調查問卷針對的不僅是課堂教學，因此對改進課堂教學的其他方式在調查問卷中就沒有詳細展開。綜合教學雙方對改進課堂教學的愿景，建立以能力培養為導向的課堂教學改革需大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合；增加課內實踐教學，引進財經要聞評論；切實加強師資隊伍建設，推動商科教育界與職業界的聯系與互動。

（一）大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合

案例教學在培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題方面具有其他教學方法無法比擬的優勢。在此次調查中98%的學生對案例教學持肯定的態度。在案例教學中老師根據培養目標、教學內容的需要選擇適當的案例，進行周密的安排，引導學生運用相關的理論知識對案例的不同事項進行分析討論，并進行恰當點評，使學生認識到理論知識在實踐中的運用，提高學生分析問題、解決問題的能力。實施案例教學后，63.33%的學生認為專業知識掌握更深刻，55.56%的學生對企業實際情況更了解了，64.44%的學生提高了學習興趣，54.44%的學生認為演講能力得到鍛煉，70%的學生意識到團隊合作的重要。

在案例教學法的運用上，案例的選擇是一個重要的環節，這也是目前推進案例教學所遇到的一個障礙。案例教學作為一種教學方法的形成和運用，是發生在1910年美國哈佛大學的法學院和醫學院。1918年左右，在哈佛大學商學院把案例方法用在管理教學上。正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，尤其是使用這種方法為社會培養的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。目前商科大量成熟的案例來自于國外，而國外的法律規范、經濟事項處理原則與中國并不完全一樣，為學生理解案例背景，培養學生理論聯系實際能力帶來了困難。調查也表明：55.56%的學生要求案例能貼合自己的理解水平，87.78%的學生要求多采用本土企業案例，78.89%要求案例能貼近培養目標，53.33%的學生建議多采用綜合案例。目前在中國還沒有專門的研究機構負責整理和研究商科教學案例，這就要求教師在教學過程中需不斷積累，根據教學內容和培養目標對本土企業案例進行加工整理，使之符合教學需要。

在案例教學法的運用上，還要注意與職業道德教育的結合。對于“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養模式來講，職業道德教育是提高學生素質的內在要求。在大專院校商科類專業就讀的學生，是經濟管理人才的預備人員。職業道德缺失的學生即使專業知識過硬，也不能成長為勝任本職工作的優秀人才。而經濟管理人才若存在職業道德缺失有可能會給國家社會帶來嚴重的影響，無數現實生活中的案例都說明了這個道理。學生在校學習階段是他們的職業道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，所以大專院校是職業道德教育的重要環節，在職業道德教育中具有基礎地位。但職業道德條款本身就已經比較枯燥、抽象，采用以教師講授為主的傳統教學方法，學生容易走神，不容易真正領會。但若在案例教學中引進職業道德教育，引導學生對案例進行分析，一方面可以鞏固學生的專業知識，提高學生靈活運用專業知識的能力；另一方面可以在生動活潑的學習氛圍中使學生掌握職業道德條款，樹立職業道德觀念，培養學生良好的職業道德和職業習慣。

（二）增加課內實踐教學，引進財經要聞評論

在對課堂教學改革方式進行問卷調查時，有77.78%的學生認為有必要壓縮課堂理論講授時間，增加課內實踐教學。這種呼聲占各種課堂教學改革方式之首，這也是我們在進行問卷調查之前沒有意料到的。為了實現應用型人才培養目標，全國各類高校商科專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又有實際操作能力的高素質管理人才。我校也在很多環節加強了實踐教學，每學期最后兩周時間作為實踐周，集中進行實踐教學。開設模擬實習課程，建立實習基地。這些措施的采取，對于培養學生實踐能力發揮了很大作用，提高了學生分析問題、解決問題的能力。但在實踐教學體系中有一個很重要的同時也很容易被忽視的環節，就是要在課堂理論教學中結合實踐教學。這次問卷的調查結果也反映了這點。安排實踐教學周進行模擬實習，雖然能保證充足的時間進行實踐。但畢竟這樣的集中模擬實習是在理論課程結束后才進行的，可能有些要點學生已經有所淡忘，為學生分析問題、解決問題增加了難度。通過在教學計劃中明確要求課程課內實踐教學的時間與比例，讓老師在課程教學中有計劃地壓縮部分理論講授時間，融入實踐教學。既有助于學生對專業知識的掌握，又增加了學生對企業實際的了解，提高了學習興趣，課堂教學質量自然也就提高了。

商科類專業的很多課程如《財務管理》、《生產運營》、《西方經濟學》、《證券投資學》、《經濟法》等與社會熱點財經要聞的關系很緊密。若能在每周專業課的課堂教學中結合相關教學內容安排一次10分鐘左右的財經要聞評論，事先組織學生收集資料，運用專業知識進行分析。既能調動學生學習熱情，提高學習興趣，還能培養學生分析問題能力以及口才表達能力。

（三）切實加強師資隊伍建設，推動商科教育界與職業界的聯系與互動

看似師資隊伍建設不是課堂教學直接改革方式，但卻是提高課堂教學質量的最本質影響因素。課堂教學水平的改革歸根到底是教師教學水平和能力的改革。師資隊伍的建設將直接影響到課堂教學的深度和廣度。在中國高等學校中從事商科教學的教師多數沒有實際專業工作經驗，有些教師雖然在理論研究中造詣很高，但對實務工作中的具體情況卻知之甚少。多數教師專業知識的更新完全依靠自我學習，缺乏系統的培訓和再教育機制。這使得我們的教學很大程度還停留在理論層面上，對具體實務處理的教學還比較薄弱。有鑒于此，從師資隊伍建設層面來講，要切實推動教師的繼續教育。針對新準則、新制度以及會計實務和理論新問題能組織業務培訓班或研討班；組織專家對學科前沿進行講座；舉辦講座有計劃地安排教師參加校外各類學術會議。商科大部分是實踐性很強的學科，要逐步提高教師的實務操作能力和實踐教學能力。

在中國，商科教育界與職業界還缺乏長期的、有效的溝通和聯系。為了實現應用型人才培養目標，高校可以實施“請近來，走出去”的師資隊伍建設措施。一方面，學校要鼓勵專業教師走出校園，承擔一些實務工作，并在一些政策措施上給予支持。另一方面，吸收一部分出色的專業實務工作者，作為學校的兼職或專職教師，承擔學校實踐環節的教學。他們豐富的實踐經驗將為專業課程帶來不同的現實內容，同時他們帶來的真實數據也將有力地支持高校的理論研究。他們的加入也推動了教育界與職業界的聯系與互動，有助于提高教師的實踐能力。

有了適合人才培養目標的優秀師資隊伍做保障，在課堂教學中大力推進案例教學，注意與職業道德教育相結合，同時增加課內實踐教學，引進財經要聞評論，將會更好地實現學校的應用型人才培養目標。

參考文獻：

[1]王慧璞.新環境下會計本科教育的探討[J].上海管理科學:學術版，2007，(4).

[2]相子國.新形勢下會計學專業本科人才培養模式研究[J].財會通訊:學術版，2008，(1).

[3]顧艷.會計專業教學中的職業道德教育探析[J].財會通訊:學術版，2006，(8).

[4]顧艷.改進財務管理案例教學法的思考[J].當代經理人，2006，(35).

[5]姚頤，等.中國企業集團財務控制現狀的問卷調查與分析[J].會計研究，2007，(8).

[6]張思強.財務管理專業實踐教學體系的改革與創新[J].財會月刊，2005，(7).

[7]王嬌.初探會計案例教學[J].財會月刊，2004，(B4).

[8]蘆茂季.建立“參與式”課堂教學模式[J].財會通訊:綜合版，2006，(7).[責任編輯 魏杰]