互動式模式在國際貿易理論教學中的探討

摘要：傳統的國際貿易理論教學方式已經不能適用現代人才培養目標的要求，因此適時地引入互動式教學模式是現代國際貿易教學改革的必然選擇。互動式教學模式通過將枯燥的理論內容與生動的現實案例有機地融合在一起，有助于加強師生之間的交流，充分調動學生學習的積極性，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：互動式模式；國際貿易理論；教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0285-02

互動式教學方式是適應當代教育教學改革而出現的一種新的教學模式，它改變了傳統教學模式以教師為核心的特點，加強了師生之間的討論和交流，充分調動了學生的積極性與主動性，有效地提高了教學質量。而作為大學國際貿易專業基礎必修課程之一的國際貿易理論，由于其自身的特點，單純的理論教學難以適應國際貿易專業人才培養的目標要求。因此，在現實國際貿易理論教學中，必須適時地將互動式教學方式有效地融合到該課程中去。

一、國際貿易理論教學中加強師生互動的必要性

（一）國際貿易理論課程性質的需求

國際貿易理論課是一門研究國際貿易產生、發展和貿易利益，揭示其特點與運動規律的學科。該課程以國際經濟學為基礎，運用經濟分析的方法，從理論發展和政策實施兩個方面對國際貿易進行了系統的闡述。通過該課程的學習，學生不僅要掌握國際貿易的基本知識，較為系統地了解國際貿易理論和政策，而且更為重要的是要運用所學知識理解和分析世界經濟和中國對外貿易中的現實問題，從而為以后的工作和學習打下堅實的基礎。雖然目前各高校已將國際貿易理論納入國際貿易專業學生的基礎必修課，但是由于該課程理論性比較強，對整個社會的宏觀政策把握程度要求比較高，與學生的現實生活相距較遠，學生一時難以理解，教學難度相對比較大，學生厭學情緒比較嚴重。

（二）國際貿易人才培養目標的要求

隨著中國經濟的高速發展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿易人才的需求也越來越旺盛，人才素質的要求也越來越高。一個高素質的外貿人才不僅要熟悉外貿行業，掌握從事外貿的各項專業技能，而且更為重要的是要有戰略眼光，具備一定的分析能力，能夠根據瞬息萬變的國際政治、經濟、文化作出正確的抉擇。高校國際貿易專業的設立恰恰適用了這一人才培養目標的要求。但是，在國際貿易理論教學中，往往以理論教學為中心，注重學生對各個知識點的掌握，忽視學生宏觀分析能力的培養。在知識迅速更新的今天，大多知識點在學生畢業后已完成自己的使命而退出歷史的舞臺，這一點在國際貿易政策中尤其明顯。

二、國際貿易理論教學中互動式模式的構建

教、學關系是課堂交流中的一條主線，是影響課堂質量效果的重要因素之一。因此，在國際貿易理論教學中，必須始終圍繞師生互動這一核心，一方面要加強教師在教學中的啟發引導作用，另一方面要關注學生的實際需求和心理狀態，充分調動學生的課堂參與激情。為此，結合互動式教學方式的要求和國際貿易理論課程的特點，在國際貿易教學中，可以設置以下互動流程（見下頁圖）：

三、互動式方式在國際貿易教學中的實施

（一）了解學生學習意愿，合理設置教學方案

教學方案設置的好與否，直接決定著教學效果的質量。由于在國際貿易理論實際教學中，有相當一部分教師偏重于理論教學，而忽視理論與實際的相結合，忽視學生學習積極性和理解能力的培養，其結果直接導致“教師為了完成任務而教，學生為了獲得學分而學”。為解決這一問題，在國際貿易理論教學中必須合理地引入互動式教學方式，并使之貫穿整個課程教學的全過程。要在第一堂課，通過問卷或與學生座談等方式了解學生學習的意愿，然后將教學內容、教學目的、教學方法與學生意愿相結合，制定出合理的教學方案，并在以后的實際教學中根據學生的實際情況，不斷修改。這不僅可以做到有的放矢、因材施教，而且有利于活躍課堂氣氛，提高教學質量。

（二）注重課前引導，督促學生熟悉內容

課前的預習對于學生理解授課內容、跟上授課節奏起到至關重要的作用。但由于大學教育的特殊性，教師不能在課余時間對學生進行全面的指導。因此，對課前的引導應該放在每節課下課之前。在下課之前，任課教師要適當拿出一定的時間對下次課所要講述的內容做適當的點撥，并督促學生查找與此有關的資料，以便學生最大限度上熟悉該節內容。而每次開課前的幾分鐘，可以通過問答形式簡單地檢查一下學生的預習情況，以此調動學生參與預習的積極性。

（三）采用啟發式教學，培養學生理解能力

正如前面所述，相對于其他課程來看，國際貿易理論課程理論性比較強，單純的“灌輸式”教學勢必會受到事倍功半的結局。因此，在國際貿易教學中要適時地采用啟發式教學，注重學生理解能力的培養。為此，作為授課教師首先必須熟悉教學內容，明確教學重點和難點。對于教材中的內容，哪些該講哪些該讓學生自習，要做到心中有數。在課程講解過程中要合理使用多媒體等先進的教學手段，適當地將視頻、動畫、圖表、圖片等內容引入到課堂中來，以便最大程度上吸引學生的注意力，加強學生對知識的理解。諸如，涉及世界貿易組織這一部分的講述，大部分內容可以讓學生課下自學，教師可以收集一部分加入WTO之后中國在金融、貿易、知識產權、零售等方面的視頻供學生觀看，然后以提問的形式加深學生對中國與世界貿易組織關系的理解。

（四）合理選擇授課案例，鼓勵學生討論

國際貿易理論課程從總體上可以劃分為國際貿易理論篇和國際貿易政策篇兩部分，這兩部分內容從宏觀角度系統地闡述了目前國際貿易領域出現的各種現象。因此，授課教師講述國際貿易理論課程中，必須結合現實，適時地引入一些案例，這對于學生理解課程內容，了解現實發展，加深記憶，意義非常重大。而對于案例的選擇不在于數量的多少，而在于精。選用的案例要具有現實性、典型性，要體現課程中所學內容的特征。諸如講到國際分工，可以引入波音公司在世界各地設立生產線的案例；講到傾銷，可以引入中國鞋遭遇歐盟反傾銷的案例；講到技術性貿易壁壘，可以引入溫州打火機企業“破壁”之道的案例等等。這些案例可以提前發給學生，也可由教師在課堂以簡單的語言概述清楚，然后鼓勵學生運用所學知識對案例進行分析。案例分析的形式可以采用學生個人分析、學生發言、教師總結的形式，也可以采用小組討論、代表發言、教師總結的形式。至于采用何種形式，要視課程進度、時間分配、學生人數而定。案例授課不僅可以吸引學生參與到課程學習中來，充分調動學生的思維力、創造力，而且在師生互動過程中，可以加深學生與學生之間、學生與教師之間知識與信息的交流。

（五）課后歸納總結，重視調查研究

理論來源于實踐，更重要的是要指導實踐。因此，鼓勵學生課后加強理論知識的歸納總結，并參與一定的調查研究意義十分重大。對于學生參與調查研究，可以采取很多形式。在講到某一部分內容時，對于這一部分內容的知識點，可以以作業的形式留給學生，由學生自己參與調查研究，最終形成書面報告，提交給指導教師，而這將作為學生期末考核的重要內容。諸如在講到出口退稅的調整時，可以讓學生利用周末實地走訪幾家企業，通過調查研究了解國家退稅政策的影響。此外，讓學生參與教師課題也是學生加深知識、鍛煉調查研究能力的一種重要途徑。課題的申請與研究往往是與大量的社會調查研究緊密結合在一起的，單純個人的能力是難以完成的，它需要一個團隊的共同協作。

（六）重視課外交流，改善考核方式

互動式教學方式不僅僅體現在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯系方式、郵箱地址及時地留給學生，以便學生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網絡教學的學校，任課教師要將大綱、教案、練習題等內容上傳至網絡課堂，通過網絡互動，加強任課教師與學生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學生對知識的掌握程度，學生對教師互動式教學方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學水平和質量。此外，在傳統的教學方式中，對于國際貿易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學生缺乏學習的主動性。引入互動式教學方式后，對國際貿易理論課程的考核就要充分考慮學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的平時表現與最終考核成績相結合，要將學生課外活動中的能力和素質培養的測評結果納入考核中來，要綜合學生的課堂表現、案例分析能力、社會調查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學生的最終考核成績。

參考文獻：

[1]李畫畫.《國際貿易理論》課程教學改革的探討[J].職業圈，2007(1):180.

[2]姚蓓艷.《國際貿易理論》討論式教學的探索與實踐[J].時代經貿，2008，(1):5-6.

[3]夏京文.大學互動式教學的實施方法、制約因素與對策研究[J].網絡財富，2008，(8):22-23.

[4]張小萍.對《國際貿易理論》開放式課堂教學的探討[J].全國商情，2009，(19):79.

[5]劉文杰.關于國際貿易專業教學創新的思考[J].商業經濟，2009，(8):109-110.

[6]陳祥升.國際貿易課程教學改革及思考[J].江西金融職工大學學報，2009，(2):100-102.

[7]韓文飛.互動式教學模式初探[J].中國科教創新導刊，2010，(14):74-75.[責任編輯 魏杰]