提高中職學(xué)生自我認(rèn)同感 克服學(xué)習(xí)倦怠心理

【摘要】中職生較為普遍的學(xué)習(xí)倦怠心理已影響到知識(shí)的掌握、職業(yè)技能的提高和職業(yè)生涯發(fā)展。本文通過(guò)多角度的成因分析。引導(dǎo)學(xué)生采取職業(yè)生涯規(guī)劃、開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)等辦法，著力提高自身自我認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中職生 倦怠心理 對(duì)策

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.ism.0450-9889(C).2010.09.030

當(dāng)前，不少中職生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠心理，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)意志薄弱等，已影響到知識(shí)的掌握、職業(yè)技能的提高和職業(yè)生涯發(fā)展。本文通過(guò)多角度的成因分析，引導(dǎo)學(xué)生采取相關(guān)措施，提高自身自我認(rèn)同感，克服學(xué)習(xí)怠倦心理。

一、中職生學(xué)習(xí)倦怠成因分析

中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠原因是多方面的，大致可以歸為如下幾點(diǎn)：

(一)受社會(huì)影響，有的中職學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

有的中職學(xué)生對(duì)行業(yè)和自己的崗位知之甚少，不了解行業(yè)發(fā)展前景，受此影響。這些學(xué)生對(duì)自己的選擇和未來(lái)持懷疑態(tài)度，而價(jià)值觀(guān)模糊的學(xué)生開(kāi)始信念動(dòng)搖，思想疲軟，學(xué)習(xí)懶散，紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。社會(huì)上，“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，不少人存在鄙薄職業(yè)教育的觀(guān)念，對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)存在偏差，甚至認(rèn)為“只有成績(jī)差的人，才去讀職業(yè)學(xué)校”。這給職校學(xué)生理想信仰、價(jià)值觀(guān)念、道德情操等方面帶來(lái)消極影響。口柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉繼紅謝筱翠

(二)評(píng)價(jià)手段單一，學(xué)生自我認(rèn)同感較低

基礎(chǔ)教育以升學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)，多以考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而中職學(xué)生大多是在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性稍差的學(xué)生，如果仍把考試當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試僅僅是一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)基本情況的方式之一，它并不能代表教學(xué)活動(dòng)的全部。一旦把考試當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的全部，以一個(gè)目標(biāo)要求所有的學(xué)生，以單一面對(duì)多元，難免會(huì)違背教育的宗旨。

職校學(xué)生自我認(rèn)同感較低，其中一個(gè)重要原因是由于長(zhǎng)時(shí)間考試挫折體驗(yàn)的積淀而造成的。或許因?yàn)槎啻慰荚嚨牟焕硐耄瑢?dǎo)致家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的批評(píng)。漸漸地他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這造成他們對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)能否達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有把握，容易作出消極的自我預(yù)期。久而久之，學(xué)生便形成了學(xué)習(xí)上自我認(rèn)同感低下的局面。杜拉指出：“以往的成功經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感形成的重要因素”。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣呷说淖晕倚芨校L(zhǎng)期失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致自我效能感的降低。

(三)少數(shù)教師教學(xué)方法落后，缺乏吸引力

有的教師教學(xué)方法落后，講授呆板乏味，教學(xué)以滿(mǎn)堂講授、理論灌輸為主，缺少動(dòng)手能力及操作技能培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，這樣的課堂對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。相當(dāng)一部分學(xué)生上課聽(tīng)不懂，自然對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生倦怠心理。

(四)家庭教育方法不當(dāng)。難以達(dá)到預(yù)期效果

在家庭教育方面，有的父母平時(shí)對(duì)孩子投入時(shí)間和精力很有限，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好往往采取粗暴手段教育。忽略了孩子的心理感受。這種采取以簡(jiǎn)單粗暴批評(píng)代替幫助與引導(dǎo)的做法，難以收到預(yù)期的教育效果。

二、中職生提高自我認(rèn)同感的策略

心理學(xué)家指出，自我認(rèn)同程度的高低，直接影響其心理狀態(tài)和對(duì)自己發(fā)展的要求，而自我認(rèn)同感，并非與生俱來(lái)，需要在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成，這一形成與外界反饋存在密切聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理，筆者認(rèn)為可從以下幾方面提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，克服學(xué)習(xí)倦怠心理。

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動(dòng)潛力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗

不少職校生感覺(jué)距離成功的目標(biāo)太遙遠(yuǎn)。是因?yàn)槟繕?biāo)的模糊與迷茫而導(dǎo)致倦怠。為此，在學(xué)生入學(xué)初學(xué)校就要向?qū)W生介紹其所選擇的專(zhuān)業(yè)的前景和優(yōu)勢(shì)，讓他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。隨著學(xué)習(xí)的深入，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、特點(diǎn)、能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。把職業(yè)生涯規(guī)劃分解成若干個(gè)奮斗目標(biāo)，充分運(yùn)用奮斗目標(biāo)對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)和激勵(lì)的價(jià)值來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展(理想)和自己目前的狀態(tài)(現(xiàn)實(shí))進(jìn)行比較分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在“衡外情、量己力”的情形下，該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過(guò)大。學(xué)生應(yīng)制定出符合自己特點(diǎn)的、合理而又可行的奮斗目標(biāo)。把大目標(biāo)分解為許多個(gè)階段性小目標(biāo)，將月目標(biāo)分解成幾個(gè)星期目標(biāo)，記錄每天完成的結(jié)果，每個(gè)目標(biāo)達(dá)成重拾信心后，再朝另一個(gè)小目標(biāo)前進(jìn)。為了保證這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)制定具體可行的行動(dòng)計(jì)劃·，細(xì)化到安排好自己每個(gè)月、每一周、每一天的時(shí)間，把自己的時(shí)間“結(jié)構(gòu)化”，對(duì)自己進(jìn)行有效的“管理”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)自己的潛力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。有了目標(biāo)才會(huì)有作為、有了目標(biāo)才會(huì)有結(jié)果、有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力。

(二)以社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，激發(fā)中職生的自我認(rèn)同感

新生一入學(xué)，學(xué)校就要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，向?qū)W生作專(zhuān)業(yè)介紹，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀(guān)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓新生參與學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。在了解本行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、親身感受行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才規(guī)格的要求下，提升自我的認(rèn)同。學(xué)生看到了行業(yè)的前景，可有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)倦怠心理會(huì)得到遏制。

(三)以個(gè)人成功經(jīng)歷，提高中職生的自我認(rèn)同感

把恢復(fù)學(xué)生自尊心和自信心作為工作的切入點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生顯露能力提供平臺(tái)，從而使學(xué)生對(duì)豐富多彩的課余文化生活有更多的渴望和追求。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與文體娛樂(lè)活動(dòng)如演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)畫(huà)展覽、歌詠比賽、體育比賽、文藝匯演活動(dòng)中陶冶自己的情操、增長(zhǎng)才干。如果學(xué)生某一方面的能力得到顯示并獲得較高的評(píng)價(jià)，他們便會(huì)重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而有效地增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

鼓勵(lì)學(xué)生參加校園社團(tuán)，如參加創(chuàng)新社、愛(ài)心社、無(wú)線(xiàn)電測(cè)向社團(tuán)、跆拳社、街舞社、書(shū)畫(huà)攝影等。參與社團(tuán)活動(dòng)將極大地豐富學(xué)生的課余生活，全面提升他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。學(xué)生在活動(dòng)中相互交流，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不僅鍛煉了自己的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力。而且在活動(dòng)中易形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)快樂(lè)，在感受成功中提高自我認(rèn)同感。

中職生在行為特點(diǎn)上有一個(gè)明顯的長(zhǎng)項(xiàng)，即喜歡實(shí)際操作，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，注重動(dòng)手能力及操作技能培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，讓操作實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。因此，對(duì)于職校學(xué)生應(yīng)經(jīng)常性開(kāi)展班級(jí)或本專(zhuān)業(yè)的全員參與的技能競(jìng)賽，讓學(xué)生感受到成功的滋味，培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)，使學(xué)生走上社會(huì)時(shí)能適應(yīng)社會(huì)，擁有生存之機(jī)、謀生之道，具有成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)智力優(yōu)勝，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的可持續(xù)發(fā)展力量。

(四)在學(xué)做一體的教學(xué)方法中，鞏固中職生的自我認(rèn)同感

課堂教學(xué)是教學(xué)主陣地，也是課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)特點(diǎn)，建立起“做”、“學(xué)”一體的模擬工作情景的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。作為教師，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，提高技術(shù)，使自己能站在行業(yè)的前沿。在教學(xué)中，教師應(yīng)勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)的滿(mǎn)堂灌、單一式等教學(xué)方式，不滿(mǎn)足于一本教材一支粉筆進(jìn)課堂，多使用直觀(guān)教具，以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、詼諧趣味的教學(xué)語(yǔ)言、輕松活潑的課堂氣氛組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累、專(zhuān)業(yè)技能的嫻熟、工作經(jīng)驗(yàn)的豐富，自我認(rèn)同感得以不斷地鞏固，從而激發(fā)其從業(yè)的信心。

(五)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)中職學(xué)生的自我認(rèn)同感

必須改變陳舊的教育觀(guān)念，建構(gòu)起一套能重塑學(xué)生自信、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方式要多元化，除了考試外，還有對(duì)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐水平的測(cè)評(píng)，關(guān)鍵的是通過(guò)評(píng)價(jià)與引領(lǐng)幫助學(xué)生建立個(gè)人的成長(zhǎng)檔案，從而使學(xué)生通過(guò)自我力量找到發(fā)展的方向與信心。

1 建立成長(zhǎng)檔案，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)是一種通過(guò)匯集學(xué)生作品來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步軌跡的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并且強(qiáng)調(diào)自我縱向比較。比如收集自己的最好的一幅字和一篇文章、一幅畫(huà)等，均可放人成長(zhǎng)記錄袋里。采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、任課教師評(píng)、班主任評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)融為一體，做到以學(xué)生進(jìn)步大小、成長(zhǎng)發(fā)展階段為評(píng)價(jià)手段，從而打破傳統(tǒng)以智育為主的單一評(píng)價(jià)學(xué)生方法，達(dá)到客觀(guān)公正、積極、合理性評(píng)價(jià)學(xué)生品質(zhì)的作用。學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種潛能、特長(zhǎng)、才藝的過(guò)程資料都可放進(jìn)成長(zhǎng)檔案里。此外，還可在班級(jí)里開(kāi)設(shè)“班級(jí)功勞簿”，讓學(xué)生在“班級(jí)功勞簿”互相記錄別人做得好的地方，班主任及時(shí)肯定他們的成績(jī)。

2 嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，把5S管理引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“5S”是整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)這5個(gè)詞的縮寫(xiě)。“5S”管理就是通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣。而“5S”同樣可以引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課中，在對(duì)學(xué)生的技能成績(jī)作出評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)參照“5S”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。以“5S”管理對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為提出要求，倡導(dǎo)從小事做起，力求使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成事事“講究”的好習(xí)慣，這種管理可以迅速提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、改善人的思考過(guò)程，提升學(xué)生素養(yǎng)。

3 溝通能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力是指能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。同時(shí)能夠準(zhǔn)確理解他人所說(shuō)的話(huà)，并作出適當(dāng)反饋的能力。過(guò)溝通能力是很重要的一種能力，那么到底如何來(lái)評(píng)估學(xué)生的溝通能力呢?評(píng)估學(xué)生的溝通能力，應(yīng)該從以下要點(diǎn)來(lái)觀(guān)察：觀(guān)點(diǎn)表達(dá)的清晰性；能夠清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，也能夠讓溝通的對(duì)象聽(tīng)懂自己的觀(guān)點(diǎn)；對(duì)他人的發(fā)言給予認(rèn)可和評(píng)價(jià)(反饋)；在表達(dá)自己的意圖時(shí)。應(yīng)注意使自己的意圖被人充分理解。

4 團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)價(jià)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下。單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴(lài)、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

5 寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)。對(duì)職校學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)可從幾方面人手：“書(shū)寫(xiě)”關(guān)，即通過(guò)文字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)文字書(shū)寫(xiě)能力；“用語(yǔ)”關(guān)，即通過(guò)積詞煉句訓(xùn)練，評(píng)價(jià)運(yùn)用語(yǔ)言能力；“謀篇”關(guān)，即通過(guò)布局謀篇訓(xùn)練，評(píng)價(jià)布局謀篇能力；“立意”關(guān)，即通過(guò)思辨立意訓(xùn)練，評(píng)價(jià)思辨立意能力。職校學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)教師不應(yīng)只停留在書(shū)面的評(píng)價(jià)上，應(yīng)探索新的習(xí)作評(píng)價(jià)途徑，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的最優(yōu)化。比如在教室后的展板上，開(kāi)辟一塊“習(xí)作精品屋”，作為精品作文的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)各級(jí)征文比賽，以此激勵(lì)學(xué)生，使其勤于表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)用文寫(xiě)作是職校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由原有的應(yīng)用文格式、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)三方面擴(kuò)展為按要求完成任務(wù)、合作與交流、內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用四大塊。學(xué)生能在模擬工作場(chǎng)景下明確目標(biāo)，完成任務(wù)，在寫(xiě)作中掌握的知識(shí)和技能，形成由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移的能力。

6 以課堂為主陣地，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。主要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)要求制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到各學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)要求的程度，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的技能；學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度；解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。改變以往那種只以學(xué)業(yè)成績(jī)衡量學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象，此來(lái)鼓勵(lì)、督促學(xué)生注重學(xué)業(yè)，并使學(xué)生感到學(xué)業(yè)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)方式的多元化，可以更加全面地反映出每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，可以使每一個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步都得到肯定和鼓勵(lì)，可以激發(fā)起他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲，增強(qiáng)其自信心。及時(shí)的評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生改掉自己身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，也是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。

【作者簡(jiǎn)介】劉繼紅(1968- )，女，廣西柳州人，廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)部講師，研究方向：電子技術(shù)與機(jī)電技術(shù)教學(xué)；謝筱翠(1972- )，女，廣西柳州人，廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)部講師。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

(責(zé)編 黎原)