中職財經(jīng)教學(xué)創(chuàng)新探討

【摘要】本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，分析了中職財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)活動中存在的問題與不足，提出了財經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】中職財經(jīng) 教學(xué)問題 創(chuàng)新

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.036

近幾年，隨著中職學(xué)校招生錄取門檻的降低，中職財經(jīng)專業(yè)出現(xiàn)了一些問題：入學(xué)新生綜合素質(zhì)整體較差，學(xué)習(xí)效率較低，畢業(yè)后就業(yè)形勢不容樂觀。這一系列問題直接導(dǎo)致了財經(jīng)專業(yè)的萎縮。對此，有必要從教學(xué)方面人手，對這一現(xiàn)象加以分析，找出問題的癥結(jié)并尋求解決對策，以推動財經(jīng)專業(yè)的健康發(fā)展。

一、中職財經(jīng)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題

(一)教師授課方面

1 專業(yè)課程授課普遍輕視理論。受中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的思想影響，財經(jīng)專業(yè)課在教學(xué)中多以講授具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理為主，即讓學(xué)生學(xué)會怎么做。由于沒有太多的理論知識的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺：財經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)只要記住會計科目，知道編制會計分錄即可，一般都是一些死記硬背的東西。其實，只有在一定的專業(yè)理論內(nèi)容指導(dǎo)下的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，才能夠使學(xué)生站在一個較高的角度了解會計目標(biāo)、任務(wù)、對象、本質(zhì)、職能和規(guī)律。如果在會計要素的講解中只是簡單地講述它的概念，而對于其來龍去脈、各會計要素的概念變遷、內(nèi)在的相互關(guān)系等涉及很少，學(xué)生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。因此，只有讓學(xué)生學(xué)好理論知識，才能幫助他們認(rèn)清事物的實質(zhì)，為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下良好的理論基礎(chǔ)。

2 專業(yè)教育中缺乏其他核心能力的培養(yǎng)。如今，企業(yè)對專業(yè)人才的要求很大程度上傾向于個人素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，一些服務(wù)類企業(yè)對中職財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求依次是：第一，品德良好、勤學(xué)肯干，有上進(jìn)心，責(zé)任心強(qiáng)；第二，善溝通，有團(tuán)隊意識和合作精神；第三，專業(yè)綜合素質(zhì)較高，操作技能熟悉，有會計的基本知識、計算技能，熟悉會計、出納業(yè)務(wù)，有一定的專業(yè)英語水平及電腦使用能力；第四，有學(xué)習(xí)能力；第五，有創(chuàng)新能力；第六，對單位忠誠及身體健康。可見，除專業(yè)能力要求外，其他的核心能力要求也占據(jù)著重要的位置。而在學(xué)科課程體系下的財經(jīng)課程，針對這些能力的培養(yǎng)卻較少。近年來，對學(xué)生的計算機(jī)操作技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)，一些學(xué)校還開設(shè)了禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程，然而在交流表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的訓(xùn)練卻很少涉及。

3 專業(yè)課教學(xué)實踐性差。實踐性教學(xué)是財會專業(yè)教學(xué)中的一個重環(huán)節(jié)，沒有實踐性教學(xué)活動，書本知識就成了僵硬的條條框框。目前，雖然一些中職學(xué)校建設(shè)了相應(yīng)的會計模擬實驗室，但由于學(xué)校對實驗室資料的配備及平時的管理不能與日常教學(xué)的需要相配套，導(dǎo)致會計模擬實驗室平時利用率不高、不能有效地服務(wù)于會計教學(xué)，起不到應(yīng)有的作用。具體表現(xiàn)如下：首先，很多教師在進(jìn)行實踐性教學(xué)活動，常常只是把學(xué)生領(lǐng)到模擬實驗室瀏覽參觀一遍即可，沒有針對教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)、詳細(xì)地進(jìn)行操作，從而使得學(xué)生的實際操作過程仍然停留在表面的感性認(rèn)識上。其次，課程實踐性教學(xué)活動內(nèi)容安排也不恰當(dāng)，往往只停留在填制一般的會計憑證、登記賬簿等簡單的會計操作上，達(dá)不到依會計課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實踐性教學(xué)目的，對學(xué)生掌握實踐性知識起不到應(yīng)有的作用。再次，在課程實踐性教學(xué)活動的時間安排上也存在問題，多數(shù)學(xué)校是在全部課程結(jié)束之后，即學(xué)生畢業(yè)前夕才集中安排實習(xí)。這種實踐只能是流于形式，起不到應(yīng)有的效果。因為財務(wù)工作是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的信息處理系統(tǒng)之一，強(qiáng)調(diào)連續(xù)、系統(tǒng)、真實和保密，企業(yè)外部人員一般難以參與其中，因此，學(xué)生到企業(yè)后也只能看看舊賬，得不到實踐鍛煉。

4 忽視學(xué)生會計職業(yè)道德的教育。在教學(xué)中，很多教師往往只重視學(xué)生的會計技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德的教育。這種教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下看不出對學(xué)生的危害，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接觸的問題都是理想化、規(guī)范化的，但在實踐性教學(xué)的情況下，這種忽視學(xué)生職業(yè)道德教育的弊端就顯露出來，因為學(xué)生在實踐過程中不可避免地會接觸到這樣那樣的問題，加之目前會計人員的素質(zhì)良莠不齊，在此情況下，如教師忽視學(xué)生的職業(yè)道德教育，將會對學(xué)生的發(fā)展埋下隱患。

5 教師缺乏教學(xué)反思意識。目前，隨著多媒體教學(xué)的普及，學(xué)校的教師一般都是采用電子教案，方便了教師也方便了學(xué)生，是教學(xué)方式的一種進(jìn)步。然而，這種方式有利有弊，如果處理不當(dāng)，就可能給教學(xué)帶來危害。利的一面是，多媒體教學(xué)為教師節(jié)約了重復(fù)備課的時間，可以利用更多的時間搞教學(xué)研究，提高自己的教育教學(xué)水平；弊的一面是，這種教學(xué)模式無形中助長了少數(shù)教師的惰性，有的教師幾年來都用相同的教案，毫無教學(xué)改革，更談不上有什么教學(xué)反思、教學(xué)后記，而沒有反思。教學(xué)就只能在原地徘徊，最后受到影響的往往是學(xué)生。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1 學(xué)習(xí)方法存在問題。學(xué)生對專業(yè)理論課知識的理解上存在或多或少的欠缺，從而使得對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的理解只知其然不知其所以然，認(rèn)為會計準(zhǔn)則規(guī)定該怎么做賬就怎么做賬，往往沿用長期以來形成的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，靠死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)，運用已學(xué)知識的能力較差，融會貫通的能力更差，學(xué)生往往在課堂上理解并背會了，但一段時間后就忘了，直接造成學(xué)生能力的不足。

2 學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自信心不足。受招生宣傳的影響，學(xué)生來校前往往志向遠(yuǎn)大，準(zhǔn)備畢業(yè)后到一些熱門的行業(yè)工作，但到校了解到畢業(yè)后大多從事商業(yè)、服務(wù)或其他行業(yè)，最多只能從事一般的助理會計、出納員、收銀員或庫管員等崗位的工作后，部分學(xué)生心理落差大，對前途不抱希望，學(xué)習(xí)動力明顯不足，甚至放棄對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

二、針對存在問題進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略

(一)注重教學(xué)內(nèi)容的實用化以吸引學(xué)生注意力

教科書是教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，但有的教科書嚴(yán)重缺乏實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，與中職教學(xué)的目標(biāo)脫節(jié)，這就要求教師完善、創(chuàng)新、編制更多適合于中職教學(xué)的補(bǔ)充教材，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生的特點和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體如下：在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，大量增加書本上沒有的常識和技能，使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，吸引學(xué)生。如在會計電算化的學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要教會學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等，同時還應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能深切體會到所學(xué)專業(yè)知識和技能的實用性，從而增加其學(xué)習(xí)的興趣，就業(yè)時也能很快適應(yīng)工作崗位的需求。同時，除了公共基礎(chǔ)課與會計專業(yè)課外，還應(yīng)盡量多開設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生核心能力的相關(guān)課程，如金融保險、法律、市場營銷、計算機(jī)軟件、公共關(guān)系學(xué)、普通話、書法等，以提高學(xué)生的核心能力，適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)注重實踐性教學(xué)的全面性以提高學(xué)生能力

實踐性教學(xué)必須始終貫穿于財會專業(yè)課程體系中，不能只在會計核算環(huán)節(jié)注重實踐，而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。在實踐教學(xué)的形式上要強(qiáng)調(diào)全面性，可多種實踐教學(xué)形式法并用，如見習(xí)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、階段練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)等。見習(xí)是實踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有目的、有意識地進(jìn)行參觀見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；演示教學(xué)是通過各種教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式，如幻燈片演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等；案例教學(xué)是在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式；階段練習(xí)是在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式，是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的；校內(nèi)模擬是在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式；校外生產(chǎn)實習(xí)是直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，對鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等有良好的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)教師的教學(xué)反思以提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。教學(xué)前反思，要求教師在對前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒他人教學(xué)中的長處，對自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計過程和結(jié)果進(jìn)行分析比較，形成教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備的最優(yōu)化。教學(xué)中反思，要求教師努力提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，面對課堂復(fù)雜、動態(tài)的情況，能夠敏銳地洞察，迅速地作出判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)節(jié)、修正，創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)后反思是對某一教學(xué)活動或某一階段教學(xué)活動結(jié)束后，進(jìn)行反思總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求教師在教學(xué)活動結(jié)束后，對教學(xué)的整體結(jié)果進(jìn)行歸因和評價，及時地通過自述回憶、模擬、角色扮演等形式廣泛吸取有關(guān)經(jīng)驗，深入細(xì)致地探討教學(xué)中的長處和不足，總結(jié)自己的教學(xué)實踐。通過反復(fù)地實踐、反思、總結(jié)、概括，逐步提高教學(xué)水平。除了上述方式外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的實踐智慧，隨時捕捉可能的反思對象，經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思。針對具體問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。

(四)注重對學(xué)生會計職業(yè)道德及財經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

擁有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和會計職業(yè)道德是新時期對合格財經(jīng)專業(yè)學(xué)生提出的要求，會計職業(yè)道德的培養(yǎng)不能只依靠開設(shè)會計職業(yè)道德課程，而是應(yīng)該采取啟蒙式的職業(yè)道德培養(yǎng)，如教師對學(xué)生的人格感染以及在會計模擬環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德內(nèi)容等，以創(chuàng)建良好的會計文化氛圍，讓學(xué)生在近似的環(huán)境中體會會計的真諦，在感觸中覺悟、培養(yǎng)、提高。成為既有專業(yè)技能又有較高素養(yǎng)的新型專業(yè)人才。自信是學(xué)習(xí)的動力，要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，可邀請本校財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生回校給學(xué)生講課，讓他們將自己的學(xué)習(xí)心得、財經(jīng)專業(yè)知識在各個行業(yè)中的作用以及學(xué)好本專業(yè)對個人的重要性等以交流的形式告知學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的自豪感，增強(qiáng)自信心。同時，要給學(xué)生樹立“行行出狀元”的觀念，鼓勵學(xué)生樹立寬泛的就業(yè)思想，將所學(xué)的知識靈活運用到今后所從事的每一份工作上。

【作者簡介】韋漢勛(1965- )，男，壯族，廣西河池人，河池財經(jīng)學(xué)校校長，河池市職教中心副主任，講師，會計師。

(責(zé)編 黎原)