實(shí)訓(xùn)外包:高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)模式的新嘗試

【摘要】伴隨著民營(yíng)企業(yè)、小型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力提出更高的要求。針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，離職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合模擬實(shí)訓(xùn)可采取“綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包”的模式。這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、服務(wù)學(xué)生“零距離”上崗有較大的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職 綜合模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)外包

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.055

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民營(yíng)企業(yè)、小型企業(yè)蓬勃發(fā)展，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不僅使會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中扮演日益重要的角色，而且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位也應(yīng)隨之有新的需求。

一、我國(guó)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的要求

1994年5月4日財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》指出：到2010年，力爭(zhēng)使80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。這對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力提出了要求。

2004年2月教育部頒布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才?！蓖?月在南京召開(kāi)的七部委聯(lián)席會(huì)議也明確提出：高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能人才。

秦玉熙的《理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾——來(lái)自基層單位會(huì)計(jì)的報(bào)告》提出，當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來(lái)愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上，各用人單位尤為重視，他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞，而且要具有團(tuán)體合作精神。對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力，90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，還有40％的單位愿意招有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，32％的單位要求會(huì)計(jì)人員要有創(chuàng)造能力。

從以上的研究可以看出，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力要求較高。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。由此，決定了高等職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生及實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技能以滿(mǎn)足中小型企業(yè)人才的需求。

高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要是為中小型企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的提高主要是通過(guò)模式實(shí)訓(xùn)。市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際操作能力的要求對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)提出了更新更高的要求。

二、目前高職會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式主要是“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室+校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式在會(huì)計(jì)電算化這一專(zhuān)業(yè)的效果有限。因?yàn)樽寣W(xué)生進(jìn)入到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的難度很大。故真正能讓學(xué)生提高實(shí)踐能力的主要是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也存在一定局限性，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教材單一

當(dāng)前，多數(shù)高職院校綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教材的模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象均為工業(yè)企業(yè)。工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)全面、豐富，核算比較復(fù)雜。然而，目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為中小型企業(yè)，且其就業(yè)行業(yè)涉及范圍廣泛，包括服務(wù)、商品流通、餐飲娛樂(lè)、建筑安裝、旅游等，相對(duì)于工業(yè)企業(yè)，服務(wù)、商品流通、餐飲娛樂(lè)、建筑安裝、旅游等領(lǐng)域的核算有所不同。因此，在院校的實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)的培養(yǎng)模式存在一定局限性，當(dāng)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)不是工業(yè)企業(yè)而是企業(yè)的行業(yè)時(shí)，在就業(yè)的時(shí)候?qū)W生對(duì)于業(yè)務(wù)的處理還是會(huì)比較陌生，不知如何“下手”。不利于學(xué)生“零距離”就業(yè)。

(二)模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)主要為一般納稅規(guī)模企業(yè)

由于在教學(xué)過(guò)程中使用的教材中對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的以一般納稅企業(yè)為主，對(duì)于小規(guī)模企業(yè)的核算只是一筆帶過(guò)。故在實(shí)訓(xùn)中，教師安排的實(shí)訓(xùn)也主要是針對(duì)一般納稅規(guī)模企業(yè)。然而，就目前高職院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生而言，其就業(yè)的企業(yè)更多地為小型的小規(guī)模納稅企業(yè)，且目前多數(shù)高職院校沒(méi)有針對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的小規(guī)模納稅企業(yè)的實(shí)訓(xùn)。

(三)會(huì)計(jì)操作的真實(shí)感體現(xiàn)不夠

會(huì)計(jì)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的體統(tǒng)，它與真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境緊密聯(lián)系。在目前的綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，教材里的業(yè)務(wù)雖然使用了仿真的原始憑證，但與真正的憑證相比，還是有一定的差異，例如，外來(lái)的原始憑證沒(méi)有加蓋開(kāi)具單位的公章，取得銀行匯票沒(méi)有先到銀行鑒定真?zhèn)危恍┰紤{證的填制沒(méi)有通過(guò)審批，等等，影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性。達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。

(四)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

高校教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是年輕教師，一般走的是“從高校到高?！钡哪Ｊ健Ｒ虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由于一些具體的業(yè)務(wù)環(huán)境并未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。對(duì)于一些問(wèn)題處理的方式也不能從更實(shí)際的角度來(lái)予以解釋。

三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包模式

筆者在本學(xué)期下企業(yè)鍛煉的過(guò)程中，對(duì)于高職院校綜合模擬實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行了新的探索。筆者認(rèn)為，針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，采取“綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包”的模式對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于服務(wù)學(xué)生“零距離”上崗有較大的幫助。

所謂的“綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包”模式即將高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包給會(huì)計(jì)服務(wù)公司，由會(huì)計(jì)服務(wù)公司來(lái)承辦會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。其理由及意義如下：

第一，會(huì)計(jì)服務(wù)公司服務(wù)于各行各業(yè)的企業(yè)。會(huì)計(jì)服務(wù)公司主要為企業(yè)提供代理記賬、納稅申報(bào)、工商注冊(cè)等業(yè)務(wù)，其中代理記賬是其主營(yíng)業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)均為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)但卻很難接觸的實(shí)際的業(yè)務(wù)。另外，會(huì)計(jì)服務(wù)公司的業(yè)務(wù)面向所有的行業(yè)，包括工業(yè)、商業(yè)、餐飲娛樂(lè)、旅游、建筑安裝、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)等各個(gè)行業(yè)。將綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包給會(huì)計(jì)服務(wù)公司，解決了在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)對(duì)象單一的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)外包后，學(xué)生可以在就業(yè)前在會(huì)計(jì)服務(wù)公司實(shí)訓(xùn)各行各業(yè)的會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)，有利于幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生的就業(yè)。

第二，會(huì)計(jì)服務(wù)公司服務(wù)的企業(yè)規(guī)模大小各異。會(huì)計(jì)服務(wù)公司代理記賬的對(duì)象除了涉及的行業(yè)方位廣的這個(gè)特點(diǎn)外，其代理記賬的對(duì)象的規(guī)模各異，涉及一般規(guī)模的納稅企業(yè)，也會(huì)涉及小規(guī)模的納稅企業(yè)。這一特點(diǎn)就解決了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)對(duì)象只是一般納稅企業(yè)的缺陷。將綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包給會(huì)計(jì)服務(wù)公司，可以讓學(xué)生更好理解小規(guī)模納稅企業(yè)的會(huì)計(jì)處理與一般規(guī)模納稅企業(yè)的不同，這樣的實(shí)訓(xùn)模式更能體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)：為小型企業(yè)提供實(shí)踐型會(huì)計(jì)。

第三，會(huì)計(jì)服務(wù)公司的業(yè)務(wù)處理均是建立在企業(yè)完成真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證的處理上。與校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相比。更具真實(shí)性及可操作性。

第四，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包的模式彌補(bǔ)了高校教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師一般為其專(zhuān)業(yè)課老師，就我國(guó)目前高校教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，部分教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。模擬實(shí)訓(xùn)外包的模式正好彌補(bǔ)了這一缺陷，將理論部分的教學(xué)由高校教師承擔(dān)，實(shí)踐部分由經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生更好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

第五，豐富了高職院校“2+1”的教學(xué)模式。目前許多高職院校都采取“2+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在校2年的時(shí)間學(xué)習(xí)理論課程，1年的時(shí)間提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)或工作。這樣的模式固然是符合高職教育的培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)的，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。由于其在校2年學(xué)的都是理論課程，而學(xué)校安排的模擬實(shí)訓(xùn)課程也存在上述一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生步人實(shí)習(xí)崗位時(shí)并不能完全勝任。因此在最后一年進(jìn)入社會(huì)時(shí)，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)無(wú)法找到與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，在一定程度上慢慢地荒廢了自己的專(zhuān)業(yè)。

采取綜合模擬實(shí)訓(xùn)外包給會(huì)計(jì)服務(wù)公司的模式，有利于彌補(bǔ)目前“2+1”教學(xué)模式的不足。將模擬實(shí)訓(xùn)外包給會(huì)計(jì)服務(wù)公司可以在“2+1”中的“1”進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論課程后，第五個(gè)學(xué)期可以由會(huì)計(jì)服務(wù)公司來(lái)承擔(dān)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這個(gè)實(shí)訓(xùn)可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以會(huì)計(jì)服務(wù)公司里完成，由會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供真實(shí)完成的企業(yè)憑證，由會(huì)計(jì)服務(wù)公司的人員來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生完成各行各業(yè)、一般規(guī)模、小規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)處理、納稅等流程。且實(shí)訓(xùn)完成后可以讓會(huì)計(jì)服務(wù)公司發(fā)“實(shí)習(xí)證書(shū)”，這樣不僅讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前了解了不同行業(yè)會(huì)計(jì)的處理方式，也積累了實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生的就業(yè)工作。該實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可以在2～3個(gè)月的時(shí)間完成，不影響高職院?！?+1”教學(xué)模式讓學(xué)生早入社會(huì)鍛煉的目的，且彌補(bǔ)了“2+1”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用上的不足。

【作者簡(jiǎn)介】唐鋒(1981- )，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；黃曉東(1961- )，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：酒店管理。

(責(zé)編 黎原)