高職院校平面設(shè)計教學(xué)模式探索和研究

【摘要】本文通過對三年制高職院校平面設(shè)計專業(yè)進(jìn)行研究，針對如何實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)教育目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生的平面設(shè)計技能訓(xùn)練等問題，對一些教學(xué)方法進(jìn)行探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職平面設(shè)計 教學(xué)模式

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.052

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)逐步興起，并且引起越來越多人的關(guān)注。平面設(shè)計更是由于計算機(jī)的引入，跨入了一個新時代變革的創(chuàng)造性時期，新的視覺藝術(shù)不斷被創(chuàng)造出來，人們的審美情趣在不斷提高，市場的需求促使各院校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)。目前，平面設(shè)計的各個領(lǐng)域里的從業(yè)人員已經(jīng)很難出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，但大多數(shù)平面設(shè)計的從業(yè)人員都眼高手低，盡管有豐富的藝術(shù)設(shè)計理論知識，但實際的動手能力相對較差，社會已經(jīng)由求賢若渴轉(zhuǎn)變?yōu)榧毙杈哂芯C合素質(zhì)、應(yīng)用面更細(xì)化的平面設(shè)計人才。培養(yǎng)適合各個行業(yè)的平面設(shè)計操作人才就成了眼下各高職院校積極探索的一個新的目標(biāo)。

由于目前各高職院校中從事平面設(shè)計教學(xué)的教師大多為青年教師，許多平面設(shè)計教師是由市場設(shè)計行業(yè)轉(zhuǎn)入教育行業(yè)，有部分教師甚至是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教育工作，這就造成了許多老師懂設(shè)計但不懂得教育、幢教育但不懂得設(shè)計的尷尬情況，對教學(xué)造成了很大的沖擊與影響。教學(xué)理念的不同、教育手段的不同讓許多學(xué)生成了探索教育模式的試驗品，這一教學(xué)情況每年都促產(chǎn)了許多良莠不齊的平面設(shè)計從業(yè)人員，對市場、對院校都造成了負(fù)面影響。所以，結(jié)合自身因素，探索研究符合本院校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，就成為了擺在我們新一代平面設(shè)計教育工作者面前的重任。

一、了解社會行業(yè)需求，細(xì)化培養(yǎng)人才目標(biāo)

結(jié)合自身院校的教育資源和特色，根據(jù)不同的地方優(yōu)勢制定精確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)市場對平面設(shè)計人員的需求反饋，針對廣告公司、企業(yè)廣告設(shè)計部門和分類平面專業(yè)制作公司的需求，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計能力、熟練的職業(yè)能力和過硬的就業(yè)能力的實用型平面設(shè)計師，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計不同職位需求的專業(yè)設(shè)計技能，并具備獨立完成各種設(shè)計項目的工作能力。在平面設(shè)計教學(xué)過程中，就必然要考慮到市場的需要，針對每一屆學(xué)生的特點不斷調(diào)整教育模式，不能夠搞一致性教育，造成人才培養(yǎng)的相似，才能夠適應(yīng)市場的多元化需求。讓市場消化更多的畢業(yè)學(xué)生。

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教育是讓學(xué)生通過一定程度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)從事平面設(shè)計工作這個就業(yè)目標(biāo)。高職院校本身開設(shè)的平面設(shè)計課程非常多，涵括藝術(shù)設(shè)計理論及多種平面設(shè)計教學(xué)軟件等，往往是一個課程結(jié)束又開始了下一個沒有直接聯(lián)系的課程，學(xué)生本身并不是很了解平面設(shè)計工作的細(xì)分，只能漫無目的地接受填鴨式的教育，到企業(yè)后很難上手，企業(yè)大部分又不愿意投入精力培養(yǎng)人才，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率難以保證。

在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校應(yīng)注重實際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練是重中之重，能夠做到合理安排設(shè)計課程，讓設(shè)計課程環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的連續(xù)設(shè)計能力得到延續(xù)和提升。在制訂教學(xué)目標(biāo)中，建議把教育階段分為詳細(xì)的幾個部分，力求讓每個階段達(dá)成目標(biāo)。

第一階段為能力培養(yǎng)和訓(xùn)練階段，在這個階段讓學(xué)生完成圖像處理、圖形繪制等基本能力的學(xué)習(xí)，包括對Coml-DRAW、Photoshop等基礎(chǔ)設(shè)計軟件的應(yīng)用，拋棄傳統(tǒng)共用CoreIDRAW、Photo-shop軟件設(shè)計的教育方式，而側(cè)重教學(xué)使用CorelDRAW的排版設(shè)計能力、Pho-toshop的圖形圖像處理能力，輔助學(xué)習(xí)IIIustrator、Freehand等設(shè)計軟件的初級操作能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用軟件，盡可能在短時間內(nèi)發(fā)揮出軟件最大的應(yīng)用力。

第二階段為強(qiáng)化學(xué)生獨立設(shè)計能力培養(yǎng)階段，在這個階段要針對藝術(shù)設(shè)計開設(shè)版面構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計配色課程，以及跟廣告有關(guān)的市場調(diào)研、廣告心理學(xué)、廣告策劃等課程，使學(xué)生既能夠加深對藝術(shù)設(shè)計作品的審美及理解，又能夠在了解自身長處及市場需求的情況下，認(rèn)識職業(yè)發(fā)展道路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信及自我學(xué)習(xí)能力。

第三階段為提高平面設(shè)計能力、細(xì)化藝術(shù)設(shè)計能力培養(yǎng)階段，在這個階段要針對市場上不同公司的需求開展專業(yè)課程。比如有些廣告設(shè)計公司需要包裝設(shè)計人才，就必須針對這個就業(yè)點，結(jié)合CorelDRAW、IIIustralor等軟件開設(shè)包裝設(shè)計課程；印刷廠需要技能操作人才，就結(jié)合Freehand等排版軟件開展報紙、畫冊等排版課程；大部分中小企業(yè)一般需要能制作海報、網(wǎng)頁、傳單等，又能操作計算機(jī)進(jìn)行辦公工作的多面手的設(shè)計人員，這個時候就可以把具備相應(yīng)能力的學(xué)生推薦到這些崗位去。

二、提升教學(xué)教育水平，樹立團(tuán)結(jié)的教育模式

高職教育不僅要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在教育者自身上也要下功夫，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)自我的教育模式及手段，才能培養(yǎng)合格的平面設(shè)計人才。

(一)從近幾年高職院校對平面設(shè)計的教學(xué)投入上來看，各院校都已經(jīng)大部分普及了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育模式，學(xué)生剛剛開始的時候仍感興趣，但是學(xué)習(xí)一段時間后就逐漸興趣減退，把先進(jìn)的教育投入當(dāng)成一般的教學(xué)過程。這主要是許多教師仍然執(zhí)行填鴨式的教學(xué)方式，只是把黑板教育換成多媒體投影，但是并沒有完全發(fā)揮出多媒體教學(xué)的能力。教師應(yīng)學(xué)會利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的獵奇心理，找出讓學(xué)生眼前一亮的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制作手段，在技巧上不斷翻新，以簡單的手法挖掘軟件的深層次應(yīng)用，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注。

(二)隨著市場上教育用書的增多。如何選擇正確而且符合設(shè)計學(xué)習(xí)需要的教材也就成了擺在教師面前的一道難題。高職教師在選擇平面設(shè)計教材的時候，由于更注重實際操作，教材理論知識不深。往往在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)生從來不用看書的情況，使書本形同虛設(shè)。但是選擇藝術(shù)理論較多的教材，學(xué)生又表示看不懂。在這種情況下，高職教育院校系部應(yīng)盡快成立教材指導(dǎo)委員會，在理解教師需求的情況上，選擇更符合院校教育目標(biāo)的教材，并通過與出版社的交流，促進(jìn)出版注重藝術(shù)理論又符合實際操作的平面設(shè)計教材，形成長期合作關(guān)系，挖掘教材的實用力度。

(三)各高職院校多個平面設(shè)計教師的不同教育方式，極易讓學(xué)生走人“什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)到”的怪圈之中，不同教師以不同的教育手段和理念去教育同一批學(xué)生，學(xué)習(xí)效果過于分散。同一個系部的教師，對學(xué)習(xí)教育應(yīng)有一個定期相對透明化的交流，比如一個班級的Photoshop課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在下一個課程開展之前，就應(yīng)該交流上個課程的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指出該班級優(yōu)缺點，在發(fā)揚原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)不足。這樣能夠讓各個課程相互影響、相互交流，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺每個課程的實用性。能夠在解決問題的過程中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生自信。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))