充分利用語文課堂培育中職生的職業意識

【摘要】職業意識是職業素質構成的重要要件。是職業活動的基礎和前提。本文提出應充分利用語文課堂教學加強中職生職業意識培育。

【關鍵詞】中職生 職業意識 中職語文 課堂教學 培育

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.035

語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，中職語文的學科性質決定了它在教書育人、喚醒和培育學生職業意識的教育功效上具有其他學科甚至是專業學科無可比擬的優勢。語文教師應該立足于中職學生的實際、中職語文教學的實際、職業教育教學改革的整體要求，充分利用好語文課堂，引導和培育學生形成良好的職業意識，促進學生未來職業生涯的發展。

一、立足于中職學生的實際。引導學生樹立自信心和自我分析意識，找準正確的職業定位

一些中職學生以“失敗者”的心態進入職業學校讀書，從而缺乏自信心，喪失學習動力。中職語文教師可充分利用語文課堂，引導他們重新進行自我分析與職業定位。使學生恢復自信、樹立理想、形成動力。中職語文課本的選文成功地塑造了一個又一個鮮明的人物形象一給人們留下深刻的印象和不盡的思索。例如莫泊桑短篇小說《項鏈》中的瑪蒂爾德就是極為典型的一個。她的藝術形象成為許多對未來有美好向往的年輕人的一面鏡子。瑪蒂爾德是一個什么樣的婦女?為什么會造成這樣的悲劇?真的是命運在捉弄她嗎?悲劇的根源是什么?這和她的性格有什么關系?作者為什么把她對奢華生活的追求稱之為夢想而不是理想?如何區分夢想和理想……假如生活可以重新開始，假如生活在21世紀的今天，瑪蒂爾德的命運又會怎樣?語文教師在課堂教學中可以通過這一系列問題的引導，使學生在對人物命運的分析與思考中逐漸明白自我分析與人生目標準確定位的重要性，從而打消自卑感，樹立自信心，形成正確的人生觀。

有了正確的人生觀作指導，再進一步引導學生立足于自己的實際情況，分析自身條件、性格特點、興趣愛好，分析自己所學專業的職業技能和素質的要求、畢業后可能從事的職業與職位、行業的現狀和發展趨勢，把職業生涯發展的內部和外部環境相結合，確立目標實在、切合實際的職業定位。這個過程可以使學生在自我定位分析的過程中發現自己的優勢和劣勢，對現狀和將來有較為清楚的認識，從而學會依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我，以適應職業崗位的需要，為自己搭建通向成功的臺階，對今后的發展目標充滿信心。

二、立足于中職語文教學的實際，引導和培育學生形成良好的職業意識

(一)巧用教材，創設情境，模擬分析職業場景，增強學生的職場感與職業應變能力

目前。中職學生語文文化基礎較薄弱。對語文學習的興趣不高，學習方法簡單有的甚至還有厭學情緒，這些因素會影響到學生語文素質的培養和學生綜合職業能力的提升。如果能在語文課堂教學中適當采用情境教學法，結合職業特點創設形式多樣的教學情景，將有助于激發學生學習語文的興趣，同時增強職場感與職業應變能力，形成良好的職業意識。例如在教授學生學習《求職信》這一文種的寫作時，教師就可以根據學生所學專業創設一個現場模擬招聘會：從網上找出一些公司的資料，以及該公司需招聘的崗位，把材料給學生，然后讓學生根據自己選擇的崗位進行準備。課堂上把全班學生分成幾個團隊，每個團隊就是一家公司的招聘現場，選出幾個學生作為公司的代表進行提問，讓應聘該公司的學生進行回答，給學生創設一種招聘現場的情境。學生的準備、參與過程既是一個聽、說、讀、寫語文思維能力全面訓練的過程，又可以在這個模擬訓練的過程中增強學生的職場感，提高學生的實際應聘能力，為成功走上職場做好準備。再如在小說《第六枚戒指》中的女主人公艾艾，她在故事中的身份就是一位職場新人，在社會經濟大蕭條的背景下通過自己的努力獲得了一份來之不易的珠寶銷售員的工作，面對職場上的突發事件，她用得體的舉止和語言妥善地應對了危機，保住了工作。利用語文課本中本身營造的這么一個與現今就業環境有些相似的情境，就可以引導學生結合職業特點，通過角色置換來討論問題：如果你是艾艾，面對突發的事件，你還可以用什么方式找回戒指?會產生怎樣的后果和影響?語文教師如果能夠充分利用語文教材和課堂，通過創設情境讓學生思考討論，甚至模擬演練，就能夠進一步增強學生的職場感，從而加強職業意識與促進職場應變能力的提高。

(二)聯系職業，鼓勵質疑，加強學生創新意識的培育

創新意識是職業意識中一項很重要的內容，創新意識要求有質疑的精神。要培養質疑精神，就應鼓勵學生敢于和善于質疑。這在課文《石鐘山記》的教學內容里有很好的體現。蘇東坡先是質疑、分析指出了酈道元和李渤對石鐘山得名原因的錯誤后，通過實地考察得出了自己對石鐘山得名的看法，這體現了一種務實的學習方法和學習精神。而目前大多數中職學生在學習中最缺乏這種質疑精神，遇事喜歡隨大流，缺少主見。這種學習態度如果放在具體的職業行為中，例如對中職汽車專業的學生來說，就會在對故障車輛的檢測與排除中，容易只看表面的現象，缺乏對故障成因的思考，一定程度上造成不能夠正確查找故障的原因，從而不能有效地排除故障，最終阻礙職業生涯的發展。語文課堂教學在培養學生創新素質與質疑精神中的地位與作用是非常重要的，教師應該充分利用語文課堂教學，把握時機，鼓勵質疑，引導學生掌握、運用正確的學習方法，加強學生創新意識的培育。

三、立足于職業教育教學改革的整體要求，加強學生職業意識的培養

當前職業教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，因此中職語文教師還應立足于職業教育教學改革的整體要求，充分利用語文課堂，運用多種形式開展課堂教學和練習，加強學生職業意識的培養。

應用文教學在中職語文教學中具有重要的地位與作用，其課堂教學應該立足于職業教育教學改革的整體要求，結合學生實際，結合專業特點，圍繞學生的職業發展，采取靈活多樣的教學手段，優化課堂結構，加強實踐環節。突出專業寫作，讓學生不斷提高學習的效率，學有所成，終身受益。中職語文教師應有意識地在應用文課堂教學中穿插有關專業知識、專業技能的材料，增加形象直觀的內容，通過形象直觀的教學形式使學生易于認知應用文的文體特點，總結規律，掌握寫法，鞏固知識，提高能力，學會應用，從多方面促進職業意識和職業技能的提高。應用文教學還可結合職業知識進行職場場景教學，以加強學生的職業意識、職業技能、職業敏感、職業習慣的養成。此外，應用文體例的規范性也有助于中職學生的職業規范意識的養成，使學生更快地適應職業生活，更好地促進職業發展。

除此之外，語文教師還應該立足于職業教育教學改革的整體要求，充分利用語文課堂，積極采取多種多樣的教學方法培養學生團隊合作精神。在語文課堂教學中培養學生的團隊合作精神，在團隊合作的氛圍中學習，讓學生不僅能更好地掌握知識技能，還能增強團隊合作意識，學會建立良好的人際關系，促進學生的心理健康和職業生涯的健康發展。如小組討論法、團隊比賽法、角色扮演法、模擬實踐法等，還可以通過組織一些語文綜合實踐活動如學習經驗交流會、畢業生應聘會等來增強學生的自信心和團隊協作能力。

綜上所述，中職語文教師應充分利用語文課堂，加強語文教學與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職場相近的情境，激發學生參與語文課堂教學活動的興趣與熱情，使他們在參與課堂教學活動的過程中既掌握相關知識，又形成良好的職業意識，從而促進未來職業生涯的發展，成為社會需要的高素質勞動者和專門人才。

【作者簡介】黃智亮(1972- )，女，柳州第一職業技術學校中教一級教師。研究方向：中職語文的教學與研究。

(責編 黎原)