中職教師多元化激勵機制的構建

【摘要】目前，中職教師面臨著招生、教學、管理、就業四大壓力。這導致他們在工作中缺乏熱情，流失嚴重，迫切需要建立起一套合適的中職教師激勵機制?；诖耍疚膶χ新毥處煻嘣顧C制的構建進行了探討。

【關鍵詞】中職 教師 激勵機制

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.022

中職院校承擔著培養高技能實用型人才的重任，能否培養出高技能、高素質的實用型人才關鍵在于能否建立起一支高素質、高質量的師資隊伍，中職教師的質量直接關系到職業教育的發展前途。

一、中職教師現狀分析

改革開放30年來，職教師資隊伍建設取得了較大的成績，師資隊伍有所壯大，教師素質得到不斷提高。但是，中職教師的現狀與中等職業教育改革與發展的需要還有失協調，目前中職教師還得不到社會的足夠重視，他們的福利待遇較差，大部分中職教師未能在崗位上充分發揮自己的才能。此外，中職教師還面臨著較大的生存及心理壓力。一方面，近年來高校連年擴招，中職學校生源更為缺乏，而國家對中職院校投入不足，不能滿足其基本需求，這對中職教師產生了一定的影響，加大了他們的生存壓力；另一方面，由于師資不足，中職學校行政與教學難以分開，中職教師往往兼任行政與教學等多方面工作，工作煩瑣。心理壓力較大?？梢?，中職教師面臨著招生、教學、管理、就業四大壓力，導致了部分中職教師在工作中缺乏熱情，流失嚴重。能否留住優秀人才、減少中職教師流失，以及能否吸引優秀的高素質教師加入，是中職學校發展的頭等大事，關系到中職學校的發展前景。而只有通過有效的激勵機制，充分調動教職工工作的積極性，挖掘其潛能。激發其創造性，方可促使他們全心全意地投入到教書育人的工作中去。因此，優化現行的中職教師激勵機制，建立起一套切實可行的中職教師激勵機制，成為目前中職學校亟待解決的問題。

二、構建多元化的激勵機制

過去單一的教師激勵機制已經無法滿足中職教師的發展需要，亟須建立起一套物質激勵、政策激勵、精神激勵、環境激勵等因素相結合的多元化的激勵機制。

(一)物質激勵因素

物質需求是人們生活最基本的追求。合理的工資與福利待遇是教師生活所需的基本物質條件，中職教師工作量繁重而薪酬相對偏低，中職院校應通過聯合辦學、開展短期培訓、與企業合作來創造一些額外的效益，盡可能地改善教職工的辦公及住宿條件，并為中職教師提供較好的工資與福利待遇。同時，應建立合理的獎懲措施，實行多勞多得、不勞不得、獎勵勤勞、懲罰懶惰。

(二)政策激勵因素

首先，政府應在政策上給中職教師提供一個良好的中等職業教育發展的氛圍，提升中職教師的社會地位，大力發展職業教育，加大對中職教育的重視程度與投入和扶持力度，在一定程度上緩解招生難的局面，從而減輕中職教師部分心理壓力。其次，學校應鼓勵中職教師不斷深造，并為之創造一定的進修條件。社會不斷地發展，教師也需要不斷地補充新知識、新技能，樹立新觀念才能與時俱進，滿足社會發展的要求。中職教師的任務是培養實用型高技能人才，這就要求中職教師成為具備理論知識及技能的雙師型人才。學校應為中職教師提供培訓的機會，把他們培養成雙師型人才。滿足中職教學的需求。此外，學校還應創建合理的規章制度，讓教師參與學校的管理決策，體現民主的精神，同時讓他們感受到自己肩負與學校發展共存亡的使命與重任，當教師達成自己的期望時，就會產生成就感，從而能起到激勵的作用。

(三)環境激勵因素

環境因素是影響教師的關鍵因素之一，一個舒適良好的環境能更好地激勵人們的潛能，而不公平的競爭環境則容易挫傷教師們工作的積極性，因此，中職學校應為教師創設一個良性公平競爭的環境。具體而言，中職學校應為教師的成長創設條件，為教師提供成長空間，讓教師充分展示才華。進一步來說，即應創設一種支持性的成長氛圍，使得教師的成長具有適宜的環境，并為教師的成長搭建平臺。例如，有計劃地開展豐富多彩的活動，讓教師在實踐中磨練自己，提高自己；對教師的成長提供適時、適當的指導，幫助教師解決教學中的實際困難，及時指出問題，坦誠交換看法，促其自主成長。

(四)精神激勵因素

相比物質激勵，精神激勵的作用也不可小視。除了滿足生活所需的基本的物質激勵外，大部分教師更看重精神激勵。學校除了重視薪酬等物質激勵外還應注重對教師的尊重、關懷、認可、信任等精神激勵。每位教師都希望自己辛苦付出的勞動能對所在的學校作出貢獻，得到領導的認可與賞識，也希望在付出汗水后能得到學生的贊同與尊重。教師只有從工作中獲得成就感，才能激發自身不斷進取。因此，對教師所做出的成績應給予肯定、認同，對于表現特別優秀突出的個人，應給予一定的榮譽激勵，這樣才能進一步激發他們的熱情，使他們投入到下一階段的工作中去。除了肯定教師的能力，為他們提供一個能發揮才能的領域外。讓教師到最適合自己的崗位上去發揮自己的能力也是一種很好的激勵方式，這充分體現了以人為本的理念。

此外，讓教師有參與的權利，就是承認教師的主人翁地位。行動參與式的激勵意味著參與決策、充分授權、分享成果。學校的相關活動讓教師參與決策，教師的主人地位得到了尊重，主人翁的意識才會形成，才會帶來責任感的確立。如果讓教師在工作中有發言權和一定的決策權，他們便會勇于承擔責任，也會努力去獲得成功。當然，激勵也要因人而異，不同年齡、不同性格的教師有不同的人生觀、價值觀，應充分了解他們的需求，根據他們的需求，給予其所需的最迫切的激勵。

(五)教師的自我激勵

除外界應給予的激勵外，教師也應對自身進行激勵。中職教師應不斷進行自我反省，客觀地分析自我，正確地對自我進行定位，以一種積極的心態投入到教學工作中去，少抱怨、多做事。

(責編 吳筱)