淺談多媒體技術在美術教學中的應用

【摘要】在美術教學中合理地運用多媒體技術，可改進教師的教學方法和手段。提高教學質量和效率。多媒體教學與傳統教學手段的有機結合，可使學生的思維能力、實踐能力得以充分發揮，從而更好地提高美術教學的效果。

【關鍵詞】美術教學 多媒體教學優化

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.047

在現代美術教學中，為了使學生更好地感受藝術作品的內涵，充分發揮他們的想象力和創造力，教師可合理地運用多媒體技術作為輔助教學，通過多樣化的形象信息和音響信息來提高教學效果。美術課堂教學中，多媒體技術可在以下幾方面運用。

一、美術教學中應用多媒體技術

(一)多媒體技術在增強美術教學情景感方面的應用

沒有想學的興趣，就不會有學習的動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一般來說，人在情感積極時，就精神振奮，注意率高，思維活躍；而情感消極時，注意率低，思維受阻，對學習感到厭煩。學生好學的情緒可以來自需要，也可由一次次高漲的情緒強化發展而來。傳統的繪畫教學，往往都是給學生展示靜止的圖畫作品，作繪畫技巧的演示，課堂教學情感成分少，教師的講解單一，輔導時間有限，學生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復。而電腦多媒體工具的采用卻可以將聲音、圖像、文字集于一體。如在兒童畫創編一課中，隨著優美、歡快的音樂，在各種彩色背景下不同造型的男孩、女孩、小動物出現在畫面中，背景在不斷的轉換，有山、有水、有樹、有房屋；室內、室外……不同的場景中孩子們穿著不同的服飾，進行各種活動，展示不同的動態，組合成有完整主題的畫面。這種圖、文、聲、像一體化的手段，深深地吸引了學生的注意力，激發了學生積極的學習情緒，使學生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受，在這種強烈表現欲望的促使下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到兒童畫的描繪創編中，這就大大提高了課堂教學效果，打破了“教師一言堂”的教學模式，切實促進了教學質量的提高。

(二)多媒體技術在調動學生內在動力方面的應用

俄國教育家托爾斯泰說，成功的教育需要的不是強制，而是激發興趣。可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，在傳統的美術教學中往往要花大量的時間、精力講解知識和技能，但學生并不能完全理解和掌握。而在教學中適當地運用電教媒體，以它生動、直觀的方式吸引學生的好奇心，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。例如，我們在講色彩基礎知識時，冷色、暖色、色彩的感情……光靠老師一人的解釋并不能說明問題。現在我們通過多媒體工具讓學生觀看自然界、生活中以及繪畫的圖片，加大信息來源，引導學生聯想自己身邊的事物、環境，談對色彩的感受，不同心理狀態下對色彩的感知反應，讓學生判斷冷色調、暖色調的畫面，并對冷、暖色的相對性加以分析，在此基礎上介紹色相，認識色彩的對比、運用。這種生動、直觀的方式激發了學生的好奇心和學習的興趣，對完成最終的教學目標來說是十分重要的。

(三)多媒體技術在優化課堂教學方面的應用

美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，通過教學提高學生的創新能力和個性品質，因此美術欣賞課就成為一個必不可少的重要環節。在美術欣賞課程中一個十分突出的矛盾就是教學時間少，教學內容多，門類包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，時間縱橫數千年文明史，地域涉及世界各國。傳統欣賞課教師需要搜集大量的圖片、幻燈片，在講課時需要大量的口頭講解，老師疲憊，教學形式單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教。欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果從視覺形式上而言，其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強得多。而且能營造良好的藝術氛圍。在教學過程中，教師從美術的審美特征出發，點擊鼠標選擇古今中外各類具有代表性的美術作品進行介紹、分析，并引導學生運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、分析，從中獲得知識，更重要的是獲得審美經驗和審美享受，提高欣賞水平，受到教益和啟迪。

作為師范院校的學生，掌握扎實的美術基本功也是必不可少的。把多媒體技術作為輔助學生學習美術的認知工具和情感激勵工具。有利于提高教學資源利用率。例如，在圖案設計這一內容中，學生要做大量的訓練，老師要做大量的示范、分析和講解，由于這類教學內容中的圖形比如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等，它們的排列形式，骨架方式靈活多變，而且在圖案造型上的要求非常規范、嚴謹，填色技巧也很講究，因此，范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行這類圖形的繪制、著色、編輯和修改，都比較方便、快捷，這就擴充了學生的認知面，有一個方便大量練習的空間使學生創新思維與探究能力、實踐能力得到有效的培養，也使常規教學手段富于變化。

二、對多媒體手段輔助美術教學的思考

第一，不能“以輔代主”。在教學活動中，教師應起主導作用，多媒體技術只是一種輔助的手段，是傳遞教學信息的方式，不是教學的決定因素。在教學中必須根據教學內容和教學目標合理地選擇科學高效的教學方式，如美術課中的教師示范環節就具有不可替代性。因此，美術中技能技巧的實踐，作者在繪畫中情感的表達是不能完全用電腦來代替的。

第二，不能“以模擬操作代替實際操作”。如熱衷于在計算機上繪圖、上色，進行模擬操作而忽視學生的實際繪畫水平，不利于學生動手能力的培養。

第三，把握好容量和質量的關系。運用多媒體技術教學，能在較短時間內向學生展示大量的教學資源，教學容量大大增加，但過多的教學容量會減少學生思維活動的時間，學生消化不了所學知識，就達不到預期的教學目標。因此，要提高教學質量，必須根據學生實際情況和教材的難易程度來合理設計運用多媒體手段，要以利于學生充分思考和自主學習為出發點。

總之，多媒體技術對于現在的教學起著非常重要的推動作用。它能更好地利用資源，增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，并從根本上改變了教學的方式和方法：在教學的設計、教授上都具有傳統教學模式不可比擬的優越性。但在應用多媒體技術的過程中。我們應視具體的教學內容和教學環境而定，不能過分依賴。只有取長補短，合理運用，把傳統的教學形式和多媒體教學有機地結合起來，才能讓美術課變得更加豐富多彩。

【作者簡介】邢飛凌，廣西幼兒師范離等專科學校藝術系講師。