語文教學中的朗讀教學

俗話說:“書讀百遍，其義自見。”朗讀有利于學生理解課文內容，有利于學生積累知識，有利于培養學生語感。那么，如何讓學生喜愛讀書呢?就像放在我們面前的一盤菜一樣，它色香味俱全了，大家才會愛吃。我們要積極改變朗讀指導的觀念，努力探索行之有效的讀書方法，讓朗讀“色香味形”俱全，讓學生真正地愛上朗讀，讓語文課堂充滿瑯瑯書聲，擁有最亮麗、最令人心醉的風景。

一.色——直觀畫面

蘇教版教材的每篇課文都配有與課文有緊密聯系插圖，這些插圖不僅饒有童趣，而且顏色鮮艷，讓人看了賞心悅目。借助掛圖，或者制作成動態的多媒體課件把插圖呈現在學生面前，再配上朗讀，會馬上吸引學生的注意力，使學生對畫面產生興趣。

在教學《三亞落日》時，在朗讀前，我用多媒體把三亞美景的插圖呈現在大家的面前。朗讀前，讓學生仔細觀察插圖，讓他們充分地去觀察，自由地表達:藍藍的天空像被水沖洗過一樣，藍得發亮，白云在藍天中自由自在地遨游。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面。人們在金燦燦亮閃閃的沙灘上沐浴著海風和陽光，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。學生看著這幅形象生動的畫面和同桌相互交流，共同感受三亞的迷人風光，再指導學生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了”，把藍天和海水的美以及海鷗的動感表現得淋漓盡致。有的讀“海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的攪拌，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面”，一副陶醉的樣子，仿佛身臨其境在軟軟的沙灘上

二.香——配樂朗讀

配樂朗讀即以適當的優美樂曲和文章有機組合，在和諧動人的情境中繼以聲情并茂的朗讀。它是教學打破傳統的單一講授模式，改進教學手段的有益嘗試。在課堂上選用與教材內容配合和諧的樂曲進行配樂朗讀，往往能渲染氣氛，激起學生的情感共鳴。

如指導朗讀《清平月·村居》，我在引導學生借助插圖大致了解了詩歌的內容，感受感受田園生活的純樸溫馨和農家生活的愉快，播放了古箏曲《漁舟唱晚》，舒緩而歡快的樂曲一響起，我發現孩子們一下子安靜了下來，仿佛被被詩歌所表達的情感感染了，漸漸地，孩子臉上有了微笑的表情，好像自己就身處質樸的農家，于是我在安靜的氛圍中輕輕地朗誦了起來，孩子們不由自主地跟著我隨著音樂輕輕地讀了起來。如此靈活地運用音樂，不但激發了學生的朗讀欲望，提高了學生的朗讀水平，而且讓他們受到了音樂的熏陶，陶冶了學生的情操。

三.味——理解感悟

我們語文課本里每一篇文章的語言都非常地生動，很值得我們細細地品味和揣摩，感悟了其中的韻味，才能把文章讀出感情來。

如在教學《煙臺的海》一課的體會兩個“撲”字的細微差別，然后有感情地讀一讀。在教學時，我是這樣引導學生的:先讓學生自由地朗讀，想一想，同是“撲”，讓你有什么不同的感受?學生讀完后回答說:“第一個‘撲’字，讓我感受到冬天煙臺的海波濤洶涌，非常的壯觀。第二個‘撲’字讓我感受到春天煙臺的海非常的輕盈，像一個調皮的孩子一樣跑來跑去。”接著我這樣引導學生朗讀:“那把你的這種感受，通過你的朗讀表達出來，好嗎?”學生拿起書本帶著自己的感悟把冬天煙臺的海和春天煙臺的海的不同特點讀得非常到位。

四.形——形式多樣

形式多樣的朗讀，能夠提高學生的讀書積極性，學生才會帶著濃厚的興味走進課文，從而加深對文本的理解和感悟。

1、教師范讀

教師聲情并茂地朗讀能夠喚起學生情感上的共鳴，使他們產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴，與老師共鳴。小學生的模仿能力非常強，教師精彩的朗讀，會打動學生，學生在教師的范讀中跟著慢慢地模仿起來，久而久之，學生的朗讀能力會在這種潛移默化之中慢慢提高。

2、比賽讀

學生們愛爭強好勝，自尊心比較強，不管是男女比賽讀，還是分小組比賽讀，孩子們都希望自己的那一組能夠取勝，比完之后，讓學生評價一下，評一評別人，同時也評一評自己，有哪些優點值得學習，還有哪些不足需要改正，取長補短，共同進步，從而提高學生的朗讀水平。

3、表演式朗讀

表演式朗讀最常用的方式是分角色表演式朗讀。在教學時，學生感悟了課文之后，可以讓學生先在小組內自己分工練習表演，然后再上臺表演。其他學生根據他們的表演，進行評價，最后根據同學們提的意見，進行練習，使自己的表演更好。

丁玲，教師，現居江蘇贛榆。