學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

隨著時代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語言表達(dá)已是必不可少，所以對兒童的語言要求也在不斷提高，在兒童時期培養(yǎng)語言尤為重要。兒童是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時期，如果能在這一階段對他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。那么如何在小學(xué)時期進(jìn)行語言培養(yǎng)呢?

一.鼓勵學(xué)生“多”看、“多”聽、“多”說、“會”說

教學(xué)過程中，有計劃地帶領(lǐng)孩子直接觀察，給孩子多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。如:給他們講“春天”的故事之前，先告訴他們:“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”孩子回家之后，仔細(xì)觀察，查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們:“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，怎樣還能知道春天到了?”孩子根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。孩子說:“小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了……”學(xué)生列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，他們的興趣很高。

培養(yǎng)孩子注意地傾聽，這是發(fā)展他們表達(dá)能力的先決條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。將不識字的學(xué)生引入文學(xué)世界，就需要給他們講，讓他們認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給孩子積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給他們聽錄音故事、聽別人講故事;邀請孩子談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)他們聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓他們聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓他們多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展他們聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，要求他們會聽，聽得懂，認(rèn)真聽，不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

二.為學(xué)生語言表達(dá)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

有意識地為學(xué)生語言表達(dá)營造一種濃厚的氛圍，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展他們的語言。語言的發(fā)展提高了學(xué)生的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了他們的語言。因此，要根據(jù)小學(xué)生直觀感知的特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容。例如冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓他們仔細(xì)觀察它們的生長過程，引導(dǎo)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”。在下雪天，實(shí)際觀察雪花的形狀，他們可以觀察到雪花有六個瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)小學(xué)生欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后向他們提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的小學(xué)生說:“像雪白的棉花。”“像白糖。”“像厚厚的毯子。”他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓他們親自動手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶小學(xué)生松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時，都是邊干邊講，使小學(xué)生知道這種勞動叫什么，相應(yīng)地豐富他們的詞匯。教師選幾種種子，讓他們觀察，比較它們的異同。他們會說:“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使他們充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化。小學(xué)生生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。在小學(xué)階段直接感知中豐富知識和發(fā)展語言，為學(xué)生提供一個說話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說話的機(jī)會，如上好每一節(jié)口語交際課，一個星期舉辦一次口頭作文比賽，改變小學(xué)生語言教育的傳統(tǒng)模式。在教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，不單讓他們具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓他們用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤螅呇菔具呏v，加深了他們對故事的記憶與理解，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力。并有創(chuàng)造性地開展各種活動，多措并舉，不拘一格。

馬紅，教師，現(xiàn)居遼寧阜新。