語文教學模式的改革

在傳統的語文教學模式之中，教師一直占主導地位，授課方式皆以講授法為主。這種教學模式在現代多元化的教學手段的實施中，已經慢慢顯示出其所存在的缺點:它在一定程度上限制了學生獨立自主的思維能力，因而，這種傳統的語文教學模式終將被淘汰。為此，關于如何改進這種傳統的教學模式已經迫在眉睫。在現階段的教學環境下，隨著課程標準的改革以及現代多元化教學手段的出現，而這所有的問題都開始向一個方向靠攏，那如何走出傳統的教學模式，找出一條比較適合現代教育技術手段的全新的教學模式，通過這幾年的不斷探索和研究，我認為要做好一名新時代下的教育工作者，應該從以下幾點出發。

一.不斷提升自身的教育素質

教學過程歸根結底是一個既教又學的過程，面對新條件下的教學，我們做教師的只有不斷地提高自身文化素質，增強自身的學術素養。而這個過程卻又是多方面的，隨著現代教學資源的日益增多，教師獲取知識的手段也明顯增多。由單一的書本方面獲取變為多方面的獲取，我們應該根據自身的需求來汲取所需要的知識。有句俗話說“打鐵需要自身硬”就是這個道理，隨著教師的知識面的擴展，我們在課堂上可以隨時根據學生不同的需求而變換不同的教學手段，更不應緣木求魚，苛守于以前的教學模式，而這一切對教師的素質提出了更高的要求。因此，教師要在教中學，不斷提高自身素養，才能走出傳統的語文教學模式。

二.要善于不斷總結和發展語文教學方法

在現階段的語文教學模式中，一切皆以開發學生的思維能力為主的。我們只有充分掌握這一規律，將課堂上的主導者變為引導者，將課堂的主動權交還給學生。讓他們充分發揮自己的思考能力和想象力，并通過這種轉變達到教師與師生的交流與互動，從而達到教學目的。而教師必須在課后及時總結教學經驗，拋棄不適合的教學方法，使教學方法更為完善，教學手段更為多元化，使單一的講授法變為多元化的教學手段。要做好這一點，我們必須做到以下兩個方面的工作:

(一)、時刻掌握學生的學習需要，根據學生的需要來決定我們一個教給他們什么樣的內容

在任何一門學科中，學生始終是學習的主體，教師是“教”的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以教師的教學內容應該根據學生的具體情況來決定，不能一味地憑主觀感受去設計教學內容。這也是我們在進行語文教學模式改革中最容易碰到的問題，要解決這一點，我認為我們只要記住教師始終是為學生服務的，教學設計必須圍繞學生而展開。如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對教學內容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高?

(二)、要做好課前的備課工作和課后的總結工作

課前的備課工作的重要性在這里我就不多說了，我相信這是每一個教師都知道的，我只強調做好課后的總結工作，也就是寫好教后記。教后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教后記可以看出在教學這一課時的優點是什么?缺點又在哪里?我們在明確了自己教學過程中的優缺點后，就要時刻反思自己在以后的教學過程中應該注重什么?摒棄什么?能做到這樣就不愁教學水平不能提高了。讓我們在反思成長，在反思中得到提高。所以，寫好教后記是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。以便更好地改進教學方法，最終達到我們改進語文教學模式的目的。

三.充分利用教學資源，尤其是遠程教育系統

遠程教育系統的實現，使我們能更為直接的得到第一手教學資源，也能更為零距離的與那些名師對話。我們只要利用得當，就能發揮其效用。這樣的做法，我們不僅是為了改革當前的教學模式，更重要的為了提高自身的文化素養，優化教學方法，將豐富的教學資源轉化為適合于自己的教學資源，達到教學模式從根本上的轉變。正所謂物盡其才，我們既然有可以利用的教學資源，就應該讓其發揮應有的作用，為教學模式的改革貢獻自己的力量。

這一切的改革所要遵循的是“因材施教”的原則。因為只有在這一原則下，我們的改革才是成功的，有利的。

靳鳳山，教師，現居甘肅秦安。