精彩紛呈話預(yù)習(xí)

教學(xué)百花園里，一朵奇葩綻放了，它仙姿綽約，幽香撲鼻。這就是孫婁中學(xué)的四三四教學(xué)模式。第一個(gè)“四”指四輪知識(shí)建構(gòu):學(xué)段知識(shí)構(gòu)建，學(xué)期知識(shí)構(gòu)建，單元知識(shí)構(gòu)建，課時(shí)知識(shí)構(gòu)建;“三”指三案:預(yù)習(xí)案——導(dǎo)學(xué)案——檢測(cè)案。第二個(gè)“四”指“預(yù)習(xí)展示——自主探究——點(diǎn)撥升華——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)的四個(gè)步驟。這里我想結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)來(lái)談一點(diǎn)自己對(duì)其中預(yù)習(xí)案的粗淺體會(huì)。

一.妙設(shè)激趣

古人說得好，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常規(guī)。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)應(yīng)靈活多樣，可以是作者鏈接，可以是字詞的抄寫記憶，可以是資料搜集，可以是帶問題的課文朗讀，可以是精彩段落的賞析批注，可以是新舊知識(shí)的比較歸納，整理構(gòu)建……教學(xué)中各種預(yù)習(xí)方法靈活使用，激活了學(xué)生自學(xué)意識(shí)，學(xué)生不覺厭煩，反而醉在其中，樂趣無(wú)窮。學(xué)習(xí)《那樹》，我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你以‘那是一棵 的樹’開頭，說一段話，談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)”的預(yù)習(xí)任務(wù)，目的是通過問題促學(xué)生去讀書，去思考，從而鍛煉學(xué)生捕獲信息的能力，整合課文內(nèi)容的能力。不讀書，學(xué)生自然就不知道那到底是一課怎樣的樹，只有讀了課本，才能了解那樹無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的品質(zhì)和“綠著生，綠著死”的個(gè)性。學(xué)生在預(yù)習(xí)中縱覽課文，既保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和旺盛精力，又能感到學(xué)有余力，享受“自得之美”。

二.品解真味

品就是“學(xué)生在預(yù)讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的可以幫助正確、快速的理解課文等。預(yù)習(xí)中要求學(xué)生用波浪線“～～”畫出。并在旁邊作一下批注，對(duì)自己標(biāo)出的好句品一品。比如《西湖游記》很多同學(xué)勾畫出了“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”并在旁邊做了這樣的批注:“這句運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，由遠(yuǎn)及近地描寫其所見所感，描繪出了西湖春天嫵媚動(dòng)人的風(fēng)光，春天的西湖真讓人美不勝收。”在品中抒發(fā)自己的獨(dú)到感受，在品中體悟作者的思想感情，品中悟道。這樣學(xué)生會(huì)集中精力地讀書，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，在讀書時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性的思維。

三.感見真情

感就是讓學(xué)生寫一下自己預(yù)習(xí)的感受，對(duì)課文的原始理解。這最初的原始理解是對(duì)課文的整體感知，也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的體悟。如預(yù)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿酚械耐瑢W(xué)就寫出了如此的感受:“你不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)生長(zhǎng)歷程的煎熬。你擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)、沉默寡言。”有的同學(xué)寫出這樣的感嘆:“你自信生命力強(qiáng)大──終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉。你把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然。”

這種原始的自然的理解，能豐富想象，陶冶情操。能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生閱讀激情，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)充滿情趣，變得五彩斑斕。

四.展示風(fēng)采

有預(yù)習(xí)自然就要有檢查，檢查是保證預(yù)習(xí)有效的關(guān)鍵。通過嘗試，我認(rèn)為通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)展示，才能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)效性，有效性和高效性。我常采用同號(hào)齊展、異組點(diǎn)名、抽簽定號(hào)、搶答奪魁的方法，讓小組之間的展示精彩紛呈。這樣還能做到人人投入、全員參加，真正把課堂時(shí)間和課堂空間還給了學(xué)生，學(xué)生在自讀自悟中進(jìn)步，在交流感受中提高，在質(zhì)疑問難中升華。學(xué)生靈性的思維在教室里馳騁。也使學(xué)生感到課堂時(shí)間短暫而愉快，課堂空間廣闊而豐富。《那樹》第二課時(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容展示，“那樹，我想對(duì)你說……”。有的同學(xué)寫:那樹，我想對(duì)你說，炎熱的夏天，你送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，你送給情人溫馨和浪漫;你擴(kuò)張著蔭庇的面積，給人類帶來(lái)清新和便利，大樹你就是人類的守護(hù)神。有的同學(xué)寫:那樹，我想對(duì)你說，你的生存受到威脅，你要忍耐焦躁惱怒的喇叭聲，你要承受滾滾的黃塵，即便如此，大樹你仍然奉獻(xiàn)生命的綠色，你無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性值得我學(xué)習(xí)。有的同學(xué)寫:那樹，我想對(duì)你說，你曾用自己的枝繁葉茂，滴翠的綠色裝點(diǎn)著我們的美麗家園，但是就是這給人類以濃濃的綠陰與庇護(hù)，給人類以心神安慰的綠色生命，卻在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，一根根，一排排，一片片地倒下去了，你留給了人們無(wú)盡的感慨和思考。不過在展示中教師可要扮演好自己的“導(dǎo)演”角色:鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，糾正引導(dǎo)，讓學(xué)生豁然開朗，遷移拓展，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。展示是教學(xué)有效的風(fēng)帆，是學(xué)生學(xué)能的加油站。讓學(xué)生在展示中盡顯風(fēng)采。

王靜，教師，現(xiàn)居山東淄博。