如何開展朗讀教學

一次偶然的機會，在網上看到北京八十中語文特級教師寧鴻彬老師上《皇帝的新裝》的課堂實錄，再一次嘆服于寧老師精到而樸素的課堂設計。第一課時，只有三步，第一是“打開書”“準備讀課文”，于是抽幾位學生接起來把全文朗讀一遍;第二用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊思考“一個……的皇帝?”把省略號部分用自己的話概括出來;第三步再有選擇性地讀，請學生用一個字概括全文的故事情節。整堂課在反復的朗讀中圓滿完成了教學任務。

教學千法讀為本。追古溯今，讀可以說是教師比較基本的教學方式。那么，朗讀教學如何具體地有層次有步驟地進行呢?

一.“朗讀”應引發學生的興趣，營造良好的朗讀氛圍

1、感受朗讀的魅力。通過欣賞朗誦家的朗讀，讓學生知道朗讀能把無聲的文字變成生動的美妙的語言，并且流露出作者的真正情感，可以使你為作者的悲傷而落淚;可以為作者的愉悅而高興;可以感受大山的博大;可以領略海的深奧;可以欣賞自然風光的秀美;可以感受人物的悲歡離合。學生知道朗讀是如此的動人心弦，又怎能不躍躍一試呢?

2、扮演角色朗讀。學生的模仿性很強，喜歡扮演各種小角色。根據這一點，應先引導學生讀一些故事性較強、趣味性較順的文章。如《變色龍》這篇文章中警官奧楚蔑洛夫與赫留金、廚師等人的對話。奧楚蔑洛夫因狗主人的變化而發生了五次變化，通過他的不斷變色，自我表演，自我暴露，一個溜須拍馬、諂上欺下、見風使舵、趨炎附勢的小人形象躍然紙上，那么在讀的時候就要注意每個人當時的語氣、神態等。學生在教師分析后，進入角色紛紛欲試，都想把這篇文章生動地讀出來，這樣就激發了學生的興趣。教師還可以組織小組讀，全班讀，男女學生分開讀，“開火車”讀等多種形式，讓學生充分發揮，培養興趣。

3、組織朗讀比賽。學生經過較長時間的鍛煉，朗讀較為通順，有感情，這時要讓學生展示他們的能力。組織朗讀比賽，參賽者得到教師肯定和鼓勵，從而更認真地朗讀。聽者則得到了熏陶，引起他們的興趣，也自覺地參與這項比賽，并能吸收一些朗讀技巧，把握好情感。

二.“朗讀”應貫穿于教學的各個環節中

聽過這樣一節《海燕》:1.聽讀課文，注意字音、重音、節奏和感情基調;2.自讀課文，說說自己是帶著怎樣的語氣來朗讀的;3.課堂展示朗讀，學生可選擇自己最喜歡的一個詩節;4.朗讀自己運用聯想和想象描繪出的畫面，體會海燕的形象;5.輕聲朗讀喜歡的句子，結合時代背景體會作者表達的情感。

在這個教學思路的設計中，“朗讀”出現在每一個教學步驟中，不論是作為教學內容還是作為教學形式，它們都連點成線，成為貫穿課文教學始終的一條線索。朗讀不僅僅只是為了活躍課堂氣氛、調動學生的學習熱情，也不僅僅只是課堂教學活動的穿插，它是讓學生充分地占有時間，讓學生得到充分語言訓練和技能訓練的教學手法。

三.“朗讀”應采取多種形式，引導學生多讀

朗讀課文要采取多種形式進行，不能很枯燥地讓學生一遍一遍地反復讀。大致說來，可以穿插使用以下八種朗讀形式:(1)集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，但要防止有的學生“充數”，次數不宜過多，過多會降低學生的朗讀興趣。(2)分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內自行組織朗讀，教師做好“服務性”指導調控工作。(3)領讀。教師或學生均可領著學生朗讀，也可小組內小組長領讀，但這種朗讀方法不利于學生自己感悟課文，自己朗讀表達。(4)分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發學生興趣。(5)表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。(6)比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。(7)配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。(8)想象朗讀。讓學生閉上眼睛，對已熟讀的文章內容邊想象邊聽課文，既可豐富學生想象力，又可加深學生對課文的理解。

一篇篇美文，支撐起我們語文美麗的世界。我們語文教學應該凸顯出這種美。但是不讀何以明其言?不讀何以曉其義?不讀何以感其情?不讀何以悟其道?不讀何以感受美，進而創造美呢?

打開書，讀吧!讓語文課堂因為朗讀而熠熠生輝!

劉賢芳，教師，現居湖北利川。