中學生作文之我見

長期以來，中學生作文是中學語文教學中的一個重點，也是一個難點，但是教中學生作文卻是讓每一個語文教師頭疼的事。每一次作文布置下去，都收不到想要的效果，學生交上來的作文不是本末倒置，就是錯別字病句滿篇。怎樣才能改變這種狀況呢?怎樣才能讓中學生學會如何作文?如何才能讓中學生寫好作文呢?這也許是許多中學語文教師的共同心聲。通過這么多年在語文教學中的探索，我總結出以下幾條經驗，希望對于中學語文作文教學能有所幫助。

首先，應該加大學生的閱讀量，加強作文訓練。我們知道，語文的教學過程是一個相當漫長的過程。只有在這一過程中不斷地積累，才能徹底提高語文水平。而每一篇作文都是由句子組成的，因此，我們應該加大學生的閱讀量，讓他們掌握好的句子，并能學會運用它們。要做好這一點，我們就應該注重平時的作文訓練，并隨著年級和學識的不斷提高，對于作文的訓練也應該逐漸加強。這一時期，是中學生作文的鞏固期。教師應該抽出專門的時間訓練作文，并及時作出講評，對于優秀的作品，應該在課堂上提出表揚，并當堂朗讀，這樣可以提高學生的寫作興趣，增強他們對作文的信心。對于較差的作文，教師也應該認真地讀完，因為教師始終是學生最忠實的讀者，他們不僅是學生的良師，更應該是學生的知音。在這一訓練過程中，教師應該適當提示學生在習作中注意感情的流露。一篇好的作文，關鍵在于它能打動教師的心，征服教師的眼睛。因此，這也是作文訓練中最應該注意的問題。只有做到這樣，作文水平也就在無形中提高了。

其次，對于高年級作文，應該從模仿開始。教師在教學過程中尤其應該注意學生的模仿能力，因為人的模仿能力是與生俱來的。中外學者在這一點上有著共同的認識。孟母三遷的故事和亞里士多德在《詩學》中所提到的模仿學說，都說明了模仿的重要性。兩者的運用不同，但本性卻是相通的。因此作為一名語文教師更不能忽視這個問題。當學生經過低年級的句段訓練后，他們對于作文已經有了一定的認識。這時候教師應該先讓學生學會抓典型作文，然后對這類典型性作文加以模仿，寫出自己的作文。在這一過程中，不容忽視的是學生對于詞匯的積累，也就是背誦，通過對范文的背誦積累，就可以盡快掌握這一類型作文的寫作手法和寫作特點。經過多年的實踐證明，這種方法是確實可行的，也是對中學生作文訓練最為行之有效的辦法。

再次，我們要明白作文實際上是寫在紙上的話。因此，要寫好作文，首先得從說話入手。初入學的學生上課時特別喜歡發言，但隨著年齡的增長，有些學生越來越不愿在別人面前說話，，這就會造成以后的寫作障礙。要解決這個問題，就要找機會與學生聊天，給機會讓他們暢所欲言，或每天抽出一定時間讓學生講一講學校或家里發生的一些事，并說說自己的看法和觀點。第二要讓學生在生活中學會體驗。有很多學生由于年齡的關系和家里優越的條件造成生活上強烈的依賴性，導致他們無法認識到生活的真正意義，無視生活中發生的事和物，在寫作的時候就找不到要寫的東西，即使能寫出點什么那也是沒有任何真情可言，胡編亂造。因此，我建議老師應該經常指導學生怎樣觀察身邊的人和事，讓學生體驗生活的真正涵義，并豐富學生的閱歷。比如有一次，我指導學生觀察一種水果，當時正直桃子上市，我想學生會對桃子有一定的認知，可是沒有想到學生只是說出了桃子是心型的，紅紅的，香甜可口，其他什么也沒有了，于是我便給每個學生發了一個桃子，讓他們仔細地觀察，并告訴他們不但要觀察桃子的外型和品嘗桃子的味道，還要觀察果肉，還要知道它是什么品種，以及成熟期等等。我還讓孩子們留心身邊的事和物然后寫進自己的日記里，以便在今后的寫作中，有事可寫，有話可說。

最后，教師要以學生為主體，以課外閱讀和生活實踐為源頭，培養學生作文能力。

在課外閱讀時要有針對性和目的性，讓教師介紹推薦適合學生的作文書，并介紹方法，引導學生留心觀察生活，勤于思考，多寫日記，積累作文素材。教師不僅要指導學生寫作文，而且要教學生改作文、品作文。可以是教師批改，也可以是班上學生互相批改，還可以是學生自己修改，教師可給適當的點撥或選擇一篇與學生作文題材相同、相近的優秀作文，讓他們自己閱讀，然后讓他談談體會，再著手修改。

總之，我們在指導學生寫作的同時，還要讓其認識到文如其人的道理。這樣寫出來的文章才自然、真實，更能體現出學生的水平和做人的方法，有利于培養學生的寫作能力與技巧。這樣才能使學生的作文水平達到質的飛躍。

南國棟，教師，現居甘肅秦安。