語文教學應(yīng)該加強口語訓練

《語文課程標準》7-9年級“階段目標”上對學生“口語”有這樣要求:“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”，“復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點”。為了使初中學生的口頭表達能達標，我在教學實踐中采取了如下一些措施，取得了比較滿意的效果。

一.重視并指導朗讀

在課文的教學中，我以“讀”開路，讓學生在讀中體會作者所表達的思想感情。形式有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、默讀、快讀、分角色朗讀等，交替輪番使用。我指導學生要求他們能掌握《漢語拼音方案》、強弱、快慢、停頓、輕重、變讀與兒化等語音知識和技巧。模仿中央臺的播音員，根據(jù)不同語境，要求學生讀出感情來。

二.學會即興發(fā)言

即興發(fā)言的前提是“聽”，聽清楚對方的要求，然后依據(jù)要求回答。我要求學生先歸納聽到的，迅速整理出要點，思考該怎樣應(yīng)答，然后才發(fā)言。我要求學生先把話說清楚，然后才講究生動形象。有的同學比較怯場，我鼓勵他們先把話寫下來，想清楚了才說。我允許有的學生把說話的提綱或提示語先寫出來熟記后才說，我也要求有能力的學生盡量出口成章。授課過程中師生互動是最好的口語訓練。課上學生發(fā)言的面盡可能的廣些，我常采用指名回答、舉手發(fā)言、站起來自由表達、按座位順序依次表達等方法，課堂氣氛熱烈，學生口頭表達比較充分。

三.訓練要求逐步提升

我常選擇一些貼近學生思想、學習、生活的話題作為口語訓練的內(nèi)容。要求學生做到:心口合一，養(yǎng)成誠實說話的習慣;心中怎么想，嘴里就怎么說，說錯了修改重說;每講一句話，都要盡可能地符合漢語語言規(guī)范。

口語訓練制度化。平時訓練放在每節(jié)語文課開始時，讓學生站在那兒講一分鐘到三分鐘。從介紹一條信息到講清一項知識或一個成語典故等等，逐漸引導學生講上一節(jié)課所授內(nèi)容，使與本節(jié)教學內(nèi)容相銜接，從而自然導入新課，這樣也贏得了時間。

在口語訓練中，有聽了說，說了寫，聽了寫，寫了說;有讀了說，說了寫，讀了寫，寫了說。這種聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學方法，使學生的感覺器官充分得到訓練。我不失時機地表揚，鼓勵，學生的說話興趣便被激發(fā)了。訓練半學期后開始“口頭作文”，要求學生圍繞主題做充分準備后講五分鐘，然后整理謄到作文本上，實行口頭表達和書面表達相結(jié)合。

四.開展語文實踐活動

為了激發(fā)學生口頭表達的興趣，我們進行了詩歌朗誦、繞口令比賽、演講比賽、故事會、新聞發(fā)布會等多種形式的班級活動。如演講比賽:我們圍繞主題多個命題實行臨場抽簽，給每個選手10分鐘準備。這種訓練層次較高，難度較大，檢查演講者寫作能力、應(yīng)變能力。如辯論會:以小組為單位派出代表，抽簽確定正反方，辯手依據(jù)論題準備材料參辯。如辯論《逆境與順境哪個能造就人才?》，“逆境”一方有的列舉窮人的孩子早當家;有的引《史記》，諸如文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐賦《離騷》;左丘失明有《國語》;不韋遷蜀世傳《呂覽》等等圣賢發(fā)憤所為的事例。“順境”一方有的從正面舉例，如李嘉誠出巨資把兒子送到國外接受良好教育，兒子學成歸來，子承父業(yè);有的從反面例舉環(huán)境不好對學生造成不良的心理，如貧困山區(qū)的孩子成才難等等。這種正反方式的辯論，學生很感興趣。它促使學生加強知識積累，培養(yǎng)說話的敏捷性、嚴密性，增強團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。還如進行“記者招待會”:圍繞主題讓提問和回答的雙方事先做好準備。我們設(shè)置5-7個崗位請學生扮演主持人和領(lǐng)導，其余的學生為“記者”，由他們提出問題請“領(lǐng)導”回答，歷時半小時，最后師生一起評議，這樣氣氛緊張而熱烈，學生興趣濃烈。

五.嚴格要求積極引導

語文教師要起好表率，平時的言語非常重要。講起課來引經(jīng)據(jù)典娓娓動聽，說起話來滔滔不絕瀟灑自如，沒有口頭禪，不結(jié)結(jié)巴巴，學生自然會非常喜歡你的課。我要求學生說話要大方自然、聲音洪亮、用詞恰當、句子完整、條理清楚;要求學生背誦一字不漏、一字不改;朗讀時或坐或站都要挺胸、句讀分明、不讀錯字、不丟字加字、不讀錯后自我糾正;強調(diào)要抑揚頓挫，語速適中，要有氣勢、力度。引導學生能說會道，做到想說、敢說、愛說、會說。

口頭表達是語文素養(yǎng)的一個重要方面，它凸現(xiàn)在人際交流中。試想在“口才決定命運”的時候才談“口頭表達”，是否為時已晚?在義務(wù)教育的最后階段，切實加強學生的說話訓練，讓學生“在游泳中學會游泳”，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是一項十分緊迫的任務(wù)。鑒于目前中、高考語文科系書面形式，我想如果語文也像外語一樣，在升學考試時附加口試，這樣對提高學生的口語水平，實現(xiàn)課程標準上的要求，一定是大有裨益的。

滕楊柳，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。